把准文综测量动向(1)

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1、把准文综测量动向优化历史备考策略一、2005年文科综合能力测试卷及历史试题特点：突出具有综合意义的学科基础知识（1）立足“三基”，测试能力。以基础知识、基本方法和基本能力考查为基点，注重对基本概念、基本事实和基本结论的认知，旨在准确地测量“学科知识的掌握程度和具有的学习能力”。“不追求学科知识和能力的完整性，不考虑学科内容覆盖率的大小”,考查与“现实问题相联系的基础的、核心的、可再生性的学科内容”。如2005年重庆卷39题：材料一（汉书）记载，祁连山“在张抵，酒泉二界上，有松的五木，美水草，冬温夏凉，宜畜牧。”匈奴歌谣称：“亡我祁连

2、山，使我六畜不番息（繁殖）”材料二三国魏初年，仓桑任敦煌太守，“旧大族田地有余，而小民无立锥之土，慈皆随口制赋（控人口分割土地给贫民耕种）”。材料三对来到敦煌的西域各族人，仓慈“皆劳（慰劳）之”；对想赴洛阳者。“为封（签发）过所（通行证）”对在敦煌进行贸易者，由官方主持估价，交易，并“使吏民护送道路”；禁止当地豪族强买强卖。——材料二、三据《三国志》问（2）根据材料一、二概括两汉时期河西走廊社会经济的主要变化。答：由畜牧业转为农耕；土地兼并现象严重。（3）结合所学知识，指出材料三中仓慈的做法起到了什么作用。答：促进通商，保证丝绸之路畅

3、通，有利于西域各族与内地的友好交流。具有在课本依托上的拓宽、加深的特点，重视从微观史实角度发掘史学含义。突出综合思维能力的测试，要求“在系统中把握要素，在整体中把握局部”。如2005年湖北卷：在中国近现代史上，中美关系经历了一个曲折变化的过程。回答21~24题。21．1844年，美国强迫清政府签订《望厦条约》。与《南京条约》及其补充条约相比，下列各项中，美国通过《望厦条约》扩大的侵略权益是A．进出口货物应纳关税税率由两国议定B．有权在通商口岸租赁土地、房屋和永久居住C．享有领事裁判权和片面最惠国待遇D．有权在通商口岸巡查贸易、开设医院

4、、建立教堂22．在世界反法西斯战争中，中、美、英三国共同签署的《开罗宣言》规定A．日本侵占的中国领土必须归还B．维持外蒙古现状C．战后成立联合国D．废除美英在华治外法权23．抗日战争胜利后，美国实行扶蒋反共政策的根本目的是A．进一步扩大对华资本输出B．在中国建立稳定统一的全国性政权C．控制中国，推行全球战略D．缓和美苏矛盾，划分势力范围24．20世纪70年代，中美两国关系开始走向正常化的标志是A．美国乒乓球队首次访问中国B．美国国家安全事务助理基辛格秘密访华C．《中美联合公报》在上海签订D．两国建立外交关系4.突出回应现实主题的主干知

5、识（1）强调“主干”，避轻就重。知识落脚点在构成学科基本内容或理论的主体范围内。考查最能反映历史发展趋势和本质特征的内容，包括：史鉴意义较大的内容、紧密联系现实的内容、与学科主体知识相关联的内容、大学里重点学习的内容。（2）关注“问题”，紧扣现实。着重考查与社会热点、焦点和与人们普遍关心的重大问题相关联或能建立联系的知识。考查高中毕业生应具备的现代意识，特别是开放意识、和平意识、科技意识、发展意识、环境意识、国际意识、民族意识、民主意识、民生意识、文化意识等。回应现实主题避免直板与浅陋，而采取案例启导，内涵领悟，隐性介入的方式。5.突

6、出体现学科特性的创新思维水平（1）依托学科，拓展认知。学科内综合题更加强调学科特色，历史题更加注重解读、判断和运用材料。跨学科试题回避迷失学科界限的高层综合，以问题为中心，分科设问为大宗,用学科能力解决相关问题。历史学科突出考查逻辑性水平。（2）移情设景，测量思维。试题语言与课本语言若即若离，挑战思维的灵活性。提供相对陌生的多样化的情景材料将原有知识中的各个组成部分和新知识进行组合，把原来不大清楚的模式或结构改组成一个新的更清晰的整体，使老问题亮出新视角，考查发散思维与收敛思维能力。采用高中学生较陌生的又体现当前史学前沿成果的结论或不

7、熟悉的视角命题，用提供材料的方式要求对传统观念进行反思命题，是文综历史题测试创新能力，特别是批判性思维品质的主要途径。二.历史试题突出特点(1)重视基础主干知识把握——引导从微观史实角度发掘史学含义。(2)重视材料识读——使老问题亮出新视角。(5)凸显现代意识——和平意识、发展意识、科技意识、国际意识、民族意识、民主意识、民生意识、文化意识等。(3)折射史学前沿理论成果——整体世界史观和现代化范式。(4)体现课标教材理念-----从人类社会发展的角度认知政治文明、物质文明、精神文明历程。生产力和世界交往的发展是世界历史发展的主轴。--

8、--李植坍《20世纪世界史》文综历史考查的核心内容：生产力进步、人类交往发展、社会文明进程。国际关系新航路开辟、殖民扩张与经济全球化国际组织与世界和平民族主义中外关系山东问题中俄关系中日关系中美关系万隆会议民族关系中国历