高中地理教学的些许思考2

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1、高中地理教学的些许思考无锡市教育科学研究院曹东高中地理教学有效成效高效一、构建有效课堂1.灵活处理教材－－有效备课2.让课堂真正动起来－－动态课堂3.探究存在每个教学环节中－－讲堂变学堂二、教师专业成长1.教师专业成长的外在环境2.善于总结反思3.成为学习型、研究型教师主要内容三、有关江苏高考一、构建有效课堂什么是有效教学（effectiveteaching）广义上的“有效教学”是指，“凡是能够有效地促进学生发展，有效地实现预期的教学结果的教学活动，都可称之为‘有效教学’。”“现阶段的有效教学，越来越强调课堂教学的改革不是一种教学方法或教学技术的更新和调整，它需要在“教

2、学理念”或“教学信念”的支持下展开“教学设计”。一、构建有效课堂真正有效地理课堂一、构建有效课堂1.灵活处理教材－－有效备课如何实现有效备课？备深课标和备透教材、备清学生、备好教法灵活处理教材实质是围绕课标，针对不同层次的学生选用不同的教法，对教材取舍、处理加工的过程一、构建有效课堂1.灵活处理教材－－有效备课如何实现有效备课？备深课标－－教学目标具体化三维教学目标（知识与能力目标，过程与方法目标，情感、态度、价值观目标）必须具体，这样才便于在课堂教学中落实，才便于有的放矢具有针对性，才能做到心中时时有目标，而不会信马由缰，走到哪是哪，这样才能构建有效课堂。一、构建有效

3、课堂教学1.灵活处理教材－－有效备课1.1“用教材不是教教材”－－备教材教材的处理方式不同，教学效果是不同的。某校两个课例对比第一个是用中图版的教材，没加取舍，直接套用。----------教教材第二个是对人教版教材，进行取舍加工处理。----------用教材工业区位因素的变化[案例探究]阅读书P59案例1，填下表。3分钟针对课文P58，进行问题探究项目鞍钢宝钢地理位置兴建时间铁矿石来源能源来源水源消费市场交通区位主导因素工业导向类型知识迁移：对珠江三角洲、京津唐工业区要求：1、读图2、区位优势3、主导因素4、主导区位因素的变化及原因[拓展探究]工业区位因素的变化一、

4、构建有效课堂1.灵活处理教材－－有效备课1.2活化教材一、构建有效课堂1.灵活处理教材－－有效备课1.3根据学生实际灵活处理教材－－备清学生一、构建有效课堂1.灵活处理教材－－有效备课1.4根据教材灵活处理教法－－备好教法1.4根据教材灵活处理教法－－案例在必修1第2单元“大气三圈环流”时，新课程实施之前采用的讲授法，教学设计如下：1.教师板画热力环流2.教师讲述单圈环流。3.提问学生单圈环流的假设条件是什么？实际情况是怎样的？（过渡到三圈环流）4.教师一边板画，一边讲解三圈环流一、构建有效课堂1.灵活处理教材－－有效备课1.5教材处理与高考模式相对应1.5教材处理与高

5、考模式相对应近年高考试题发展趋势与新课程的关系1、地理语言图像信息逐年增多获取和解读信息是高考专业科目综合考试的《考试说明》明确提出的第一个能力要求。获取和解读信息具体要求如下：一是要求“快速”，二是“最大化”，三是“有效信息”1.5教材处理与高考模式相对应近年高考试题发展趋势与新课程的关系12－13年各省地理科目试题中图像统计年份江苏卷广东文综卷海南卷山东文综卷宁夏文综合卷122110（3212812132410（28111113体现新课标理念：培养现代公民必备的地理素养－－读图能力策略：充分利用教材，培养学生读图、析图、用图能力，教会判读方法2、生活化的地理试题趋

6、于增多13年广东高考第2题和第8题，以生活化的情境案例设计为切入口，是这几年试题中越来越常见的情况。体现了如下新课标理念：学习生活中有用的地理，培养公民地理素养。近年高考试题发展趋势与新课程的关系3、对学生学习能力、探究能力的考查大幅提高学习能力的考查，必须借助课本以外的新知识，让学生现学现用；探究能力的考查也是借助一定新情境来呈现。近年高考试题发展趋势与新课程的关系3、对学生学习能力、探究能力的考查大幅提高试题内容考查方式设计注明自转偏向力的小试验设计实验题型日晷仪观测活动及相关知识考查实践观测题型分析光化学烟雾是否发生数据分析题型分析雾的种类资料分析题型体现新课标理

7、念：重视对地理问题探究策略：围绕课标，夯实基础，注重迁移，提升能力。提倡自主合作探究性学习。近年高考试题发展趋势与新课程的关系一、构建有效课堂1.灵活处理教材－－有效备课2.让课堂真正动起来－－动态课堂2.1师生有效互动2.2动态生成一、构建有效课堂2.让课堂真正动起来－－动态课堂2.1师生有效互动。能达成三维教学目标2.1师生有效互动2.1.1教学内容问题化2.1师生有效互动2.1.1教学内容问题化思考问题来源：教师预设还是学生提问？只是教师一味的预设，结果是满堂灌的变式。学生能够提问，才能真正完成与教材的对话。提倡学生自己提出问