《黄河化险》课件1

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1、黄河化险权延赤一、预习展示1、正音2、作者简介3、请用一句话概括课文内容第一部分1、正音喧嚣骤然严峻蠕动紧蹙孱弱沤烂簇拥惊愕愠怒xiāozhòujùnrúcùchánòucùèyùn2、作者简介权延赤，当代作家。著有长篇小说《多欲之年》、长篇纪实文学《走下神坛的毛泽东》《走下圣坛的周恩来》等。3、读完全文，你感知到了哪些课文内容？本文的体裁？本文所要表现的主要人物?本文通过什么典型事例来表现这一主要人物的？二、定标1、朗读课文，概括课文的故事情节。2、找出文中写毛泽东神情的词句，揣摩当时毛泽东的心理。3、体会作者塑造人物的方法。定标自学1、快速默读课文，理清文章

2、思路。2、根据课题，用三个带险字的词语概括故事情节。要求：请自主完成问题。1．速读课文，我们能理清文章思路。一（1-28节）：记述了中央纵队在黄河边陷入了绝境。二（29-67节）：写风浪太大，部队无法渡河，追兵在眼前，敌众我寡，形势十分危机。三（68-90节）：毛泽东以大无畏的英雄气概带领大家走出包围圈。四（91-114节）：通过毛泽东与任弼时的对话，巧妙地揭示了毛泽东胆大心细，举重若轻，作出英明决策。2．根据课题，用三个带险字的词语概括故事情节。遇险化险论险三、合作探究，交流释疑1、根据课题，你可以知道哪一情节是本文的写作重点？2、找出文中写毛泽东神情的词句，

3、揣摩当时毛泽东的心理，填写下表。3.根据课题，你可以知道哪一情节是本文的写作重点？学生讨论后，教师明确本文的写作重点：文章的中心是写毛泽东在千钧一发的关头，如何作出决策的。作为统帅，这个决策是英明的，但是作出这个决策，却经历了艰难的、漫长的、惊心动魄的过程。这其间有权衡，有犹豫，有反复，有对凶险的充分估计，还有破釜沉舟的决心。也就是化险为夷的过程，即毛泽东的思考和行动。四、交流质疑学生自读课文，分小组讨论，找出文中将毛泽东的思考变成生动可感形象的精彩片段。根据自读和讨论结果，先填写下表。一）找出文中写毛泽东神情的词句，揣摩当时毛泽东的心理，填写下表。情境毛泽东的

4、神情传达出怎样的心理听到有人以为可能要渡黄河周恩来说过了葭芦河就有回旋余地有人喊：到了黄河边上了两批战士都无法渡过葭芦河接到香烟，陷入思考决定不过黄河任弼时肯定了不过黄河的决策任弼时批评他做事带情绪情境毛泽东的神情传达的心理听到有人以为可能要渡黄河猛然掀起眼皮，目光咄咄逼人责怪妄加揣测的战士周恩来说过了葭芦河就有回旋余地望住周恩来，神色严肃担心群众会认为过了葭芦河等于过了黄河有人喊：到了黄河边上了脸色阴沉，双眉紧蹙形势危急，心情沉重两批战士都无法渡过葭芦河神色肃穆严峻渡河失败，思虑重重接到香烟，陷入思考目光淡漠，眉头微蹙心无旁骛，专注思考决定不过黄河走上堤岸，用

5、讥嘲的目光朝敌人射击的山头瞟了一眼胸有成竹，蔑视敌人任弼时肯定了不过黄河的决策神色变得庄严，凝视着远方轻轻点一点头深感责任重大，决策艰难任弼时批评他做事带情绪脸也涨红了，望着任弼时半晌无语……点一下头对正确的批评感到难为情，经过思考终于接受五、巩固反馈：学习本文通过外部描写体现人物心理的方法，把己的一份心情用生动可感的精彩片段描述出来。一．合作探究：精读课文，分析人物形象。小组内合作交流1.在危急关头，身负几百人的殷殷期望，面对生死抉择的毛泽东，为什么要抽烟？为什么会骂人？第二部分2.课文中还对毛泽东进行哪些描写，有什么作用？3.通过这些描写表现了毛泽东怎样的精

6、神品质？学生讨论发言。师生共同明确：抽烟是因为事关重大，抉择艰难，反复斟酌。毛泽东几次骂人发脾气，一是当时情势严峻，乃至万分危急，重大决定不可儿戏为之；二是他真情率性的个性表现；三是领袖也和普通人一样，也会有情绪发作，“不讲理”的时候，特别在紧要关头，为了顾及更重要的事情，难免言行欠妥，伤及无辜。这并不有损他的伟人形象，相反，倒显出他是活生生的有血有肉的人。学生讨论发言。师生共同明确：（67节）四个动词表现出人物——果断决定。（69节）语言描写表现出人物信心坚定，大胆行动，藐视敌人。学生讨论发言。师生共同明确：毛泽东在万分危急之时，努力保持沉着镇定，故能使自己的

7、智慧、胆识发挥作用，对情况作出了准确的判断，作出了深思熟虑的谋划。毛泽东的品质主要是：镇定自信、大智大勇。二．交流释疑：1、文章除了刻画毛泽东还写了哪些人物，他们有什么特点？对表现毛泽东有什么作用？2、朗读课文93——114段，这些文字又有什么作用？3、作者如何将毛泽东看不见、摸不着的思考变成生动可感的形象？思考是看不见摸不着的，课文却借助吸烟这个生动可感的具体形象，表现出伟人在危急关头的慎重思考。请你结合自己日常生活中的观察，仿照课文的写法，写一段文字，刻画出人物的心理活动。