科学规划备战高考

《科学规划备战高考》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、科学规划，决战高考银川九中王玉山I.2010年(宁海)高考数学试题评析一.总体评价二.2007～2010年高考试题知识点的分布Ⅱ.2011届高考备考建议一.教学建议二.对教材和考纲的理解三.备考策略数学1数学12数学2数学3数学5选修1-1选修1-1选修1-2选修1-2选修2-1选修2-1选修2-2选修2-2选修2-3选修2-3选修3-1选修3-1选修3-2选修3-2选修3-3选修3-3选修3-4选修3-4选修3-5选修3-5选修3-6选修3-6选修4-1选修4-1选修4-2选修4-2选修4-3选修4-3选修4-4选修4-4选修4-10选修4-10选修4-5选修4-5新课标内容结构数学

2、4选修系列必修模块每个模块36学时，2学分每个专题18学时，1学分一必修课程数学1集合　函数　指、对、幂函数数学２　立体几何初步平面解析几何初步数学３　算法初步　统计　概率数学４　三角函数　平面向量　三角恒等变换数学５　解三角形　数列　不等式选修课程选修1-1常用逻辑用语圆锥曲线与方程导数及其应用选修1-2统计案例推理与证明数系的扩充与复数的引入框图系列１（文科）选修2-1常用逻辑用语圆锥曲线与方程空间向量与立体几何选修2-2导数及其应用推理与证明数系的扩充与复数的引入选修2-3计数原理统计案例概率系列2(理科)系列3数学史选讲信息安全与密码球面几何对称与群欧拉公式与闭曲面分类三等分

3、角与数域的扩充系列410个模块几何证明选讲矩阵与变换数列与差分坐标系与参数方程不等式选讲初等数论初步优选法与试验设计初步统筹法与图论初步风险与决策开关电路与布尔代数课程的基本理念构建共同基础，提供发展平台提供多样课程，适应个性选择倡导积极主动，勇于探索的学习方式注重提高学生的数学思维能力发展学生的数学应用意识课程基本理念6.与时俱进的双基7.强调本质，注意适当形式化8.体现数学的文化价值9.注重信息技术与数学课程的整合10.建立合理、科学的评价体系教学建议以学生发展为本,指导学生合理选择课程.帮助学生打好基础,发展能力.注意联系,提高对数学整体的认识.注重数学知识与实际的联系,发展学生

4、的应用意识和能力.关注数学的文化价值,促进学生科学观的形成.改善教与学的方式,使学生主动的学习.恰当运用现代信息技术,提高教学质量.Ⅰ.2010年(宁海）高考数学试题评析一、总体评价●贯彻了有利于中学数学教学与有利于高校选拔人才相结合的原则.●贯彻了“总体保持稳定，深化能力立意，积极改革创新”的指导思想.●延续了课改区（新课标区）的特色，继续保持了课改区的试题结构、题量和分值.全面考查突出重点《考纲》列出100多个考点，试题考查了其中的近70﹪，具有较大的覆盖面。试题不刻意追求知识点的平均分布，而是做到重点知识重点考查.2、注重新增内容的考查理科对新增内容考查了59分，占总分的39﹪。

5、文科对新增内容考查了54分，占总分的36﹪。3.紧扣教材、重视基础、试题常态重视基础，求真务实回归课本，抓纲务本4.突出对数学思想和数学能力的考查函数与方程思想数形结合思想分类讨论思想化归与整合思想空间想象能力抽象概括能力推理论证能力运算求解能力数据处理能力应用意识创新意识5.稳中求变、变中求新6.注重文、理科试题的差异考试说明中讲：为了有利于高校选拔人才，在压轴题上文理不能有太大差异，尤其不把文科的压轴题降低为中档题来考查。7.试题思维量大，计算量小2010年数学试题所考查知识点大致分布（理）122010年数学试题所考查知识点大致分布（文）2010年(宁海）高考数学（理科）主干知识点

6、分布二.2007～2010年高考知识点分布对比试卷结构和分值:1-12题是选择题（5×12=60分）,13-16题是填空题（5×4=20分）,17-22题是解答题（70分）,17-21题各12分，共60分,22题（系列4的选做题）10分。知识点分布情况二、四年的高考试题知识点的分布情况Ⅱ.2011届高考备考建议一、教学建议老师的责任:●使学生形成成熟的学科思维体系和稳定的解题思维方法.●使学生从心理和思维上更加贴近高考.1.落实双基，培养能力最基础的知识才是最有用的知识最基本的方法才是最有效的方法通性通法为主，变法为辅2.注意教学的层次性基础题占30%中档难度题占50%难题占20%培优

7、辅差高中数学主干知识一般分为八大块：1、函数；2、数列；3、平面向量；4、不等式（解与证）；5、解析几何；6、立体几何；7、概率、统计；8、导数及应用3.重视重点内容、新增内容导数、算法、概率统计共60课时，占总课时量366课时的20.8%，而在2010年高考（理）中的分值为44分，占总分的比例达到了33%.4.抓数学思想、方法的渗透通过适当数量的题组训练，加深学生对各种思想方法的体会与提升，使学生在学习中自觉养成运用的习惯。一题（图）多问（多