三年级语文下册第七单元26搭石教案2鲁教版

《三年级语文下册第七单元26搭石教案2鲁教版》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《搭石》一、设计理念：突出语文课程工具性和人文性的基本特点，紧扣文中所流淌的美，引导学生感悟。在自主探究的过程中，通过学生、教师、文本之间的对话，使学生在感知语言文字的同时感受人与人之间的美好情感。二、设计特色：以“美”作为全文的主线，以自读自悟贯穿课堂始终。引导学生自读时想象画面，自悟时体会情味，交流时畅所欲言。通过多种形式的读书活动加深对语言文字的感悟。使学生在感受美、欣赏美、发现美的过程中获得情感的升华。三、学习目标：1、会认“谴、惰、俗”等七个字，会写“洪、暴、猛”等11个字。2、积累文中喜欢的句子。3、感情朗读课文，感受文中体现出的乡亲们美好的情感。四、设计流程：课前铺垫：出示作者刘

2、章的简介，自读，你从中了解了什么？<一>、激情导入——感知美1、点击课件，伴着轻松明快的音乐，眼前出现一幅幅乡村美景图。2、教师深情地引入：这个小山村就是刘章的家乡，那儿流水潺潺，炊烟袅袅；那儿的人们善良淳朴，互敬互爱。最让作者难忘的还是家乡小溪中的那一排搭石，静静地躺在溪水中，为家乡人带来了多少方便，多少欢乐。3、瞧！这放在小溪里用来帮助人们踩踏过河的石块就是搭石。板书课题，读题。（课堂伊始，一曲明快轻松的乐曲萦绕于教室之间，为整堂课奠定了“和谐”的基调，黑板上的简笔画，不仅唤起学生对“搭石”的感知，也帮助他们理解“搭石”的含义。）<二>、初步感知——寻找美1、这些小小的搭石，构成了家乡一道

3、亮丽的风景。让我们一起走进它，发现、欣赏它的美。2、细细地读读课文。要求：一边读一边体会，你感到课文中都流淌着怎样的美呢？3、说说你仿佛见到了哪些美丽的画面。课件随机出示相应的画面：精心摆放搭石老人调整石块一行人走搭石同时过溪，招手礼让偶遇老人，背负过溪学生每寻到一处美，就用不同颜色的笔在黑板的石头上写上一个“美”字。（学生带着任务读课文，读书的目的性自然体现，又增加了语言的积累。以“美”为切入点，带着学生走进了小村庄，开始感受“搭石”，欣赏“搭石”，寻找美的画面。）<三>、品读体味——欣赏美搭石，构成了家乡一道亮丽的风景。让我们一起来走近搭石。（一）第一自然段——乡村秋景1、指名朗读第一自然

4、段。要求：仔细听，并结合课文插图，看看作者向我们展现了一幅怎样的乡村秋景图。在书上划出你认为最能体现美的词句。2、说说你从课文中感受到怎样的美，从哪些词句感受到的。重点体会“平整方正”、“按照两尺左右的间隔”中体现出来的乡亲们心中有他人的美德。随机在石头上板书：善良。3、指导朗读。（二）自主学习2、3、4自然段。美丽的画面还有很多，你们想不想来欣赏欣赏？1、学生从2、3、4自然段中选择最喜欢的一段以学习小组或个人为单位欣赏，体会其中流淌着的美。第2自然段——摆搭石的老人；第3自然段——行人走搭石；第4自然段——理所当然的事（溪边让路、背老人过溪）。2、用自己喜欢的方式来选择地读一读。读一读课文

5、中的美文。说一说自己的感悟。画一画文中的美景。演一演文中的情景。……3、学生自主学习，教师巡视指导。4、全班交流，展示学习成果，评议。5、在交流展示过程中引导学生说说自己体会到的美。随机板书：勤劳、和谐、谦让、尊老。6、随机指导各种形式的朗读，以求达到品品读读、以读促悟的效果。（精读部分围绕“文中哪些地方让我们感受到美”展开讨论，在交流中体会情味，在畅所欲言中品味自然的美，品味村民们和谐的人性美。这种设计给了学生自主阅读的空间，能让学生充分与文本的对话，形成自己的见解。在对文本的多维解读中，达到相互学习，深入理解。）（三）学习中心段。（最后一段）1、课件再次出示几幅画面。思考：为什么说搭石构成

6、了家乡的一道风景。2、齐读最后一段。（1）说说你对这句话的理解。（2）搭石和乡亲们有什么联系？引导学生体会乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德也正是“搭石”于默默无闻中凸现出的精神。（文章最后一句话含义深刻，不易理解。在学生对文中所流露出的人性美有了感悟之后，再让学生来理解句子，句子含义就自然出来了。）<四>、走向生活——发现美1、是啊！美无处不在，有看得见的美，看不见的美，就连搭石这么不起眼的小事物都有美。你现在对美有了哪些更深的认识？2、艺术家罗丹说过：“世界上并不缺少美，缺少的是发现美的眼睛。”作者就是从一件很小的事物中发现了美。在我们的身边哪里也可以找到美？（引导学生从生活中

7、的平凡事物中寻找美。）随机板书：友善美、团结美、奉献美、无私美、敬业美……<五>、超越文本——传播美美是一把雨中的小伞；美是一句风中的问候；美是一个关怀的眼神；美是一片温暖的阳光……让我们将真善美撒播到每一个角落，让世界因我们而充满爱。在温情的音乐声中《爱的奉献》结束全课。（“美”作为全文的主线，贯穿课堂始终。学生们感受人与人之间纯真的感情，体会到相互关爱，生命才更有意义，人生才更幸福。）五、教学