《光合作用的产物》课件2

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1、光合作用的产物教材分析：“光合作用的产物”一节，是学生对绿色植物的种子、根、茎三个器官了解的基础上，对叶的进一步探讨，使学生对叶的生理活动一光合作用形成初步认识。本节是一节典型的实验课教学，实验条件的限制，给课堂教学的开展带来一定的难度。如果借助课件或模型、实物，再设计一些较好的问题，能帮助学生突破难点，达到较好的教学效果。教学目标:①知识目标：阐明绿色植物光合作用的产物；举例说出绿色植物光合作用原理在生产上的应用。②能力目标：分析淀粉、氧气的鉴别方法；尝试探究光合作用的产物实验。③情感态度价值观：关注绿色植物

2、光合作用的产物在生产上的应用；形成爱护植物的意识。教学重难点:尝试探究光合作用的产物实验。教学用具:天竺葵(或银边天竺葵)、遮光纸、曲别针、酒精、烧杯(大、小各1个)、酒精灯、三脚架、石棉网、碘液、培养皿，新鲜的金鱼藻、透明的广口瓶、带有两根导管的瓶塞、火柴棍。一、情境激疑二、实验探究三、光合作用四、谈谈收获五、板书设计教学过程故事：一天，一个三岁的孩子把手中的面包揉碎撒到了草地上。我问她为什么这么做？她说让小草吃面包。我对她说：小草不吃面包，喝点水，晒晒太阳就饱了。情景激疑问题：你们能从这个小故事中提出与生物

3、学有关的问题吗？小草通过什么方法获取有机物呢？小草能给自己制造什么样的有机物？1、把盆栽的天竺葵（或其他植物）在暗处放一昼夜；<暗处理>2、选一叶片，用不透光的纸遮起来，而后放在阳光下照射2～3小时；<遮光>3、把叶片放在盛有酒精的小烧杯里，水浴加热；<水浴加热>4、待叶片变成黄白色，取出叶片，用清水漂洗，然后放到培养皿中，滴加碘液；<滴加碘液>5、用清水冲掉叶片上的碘液后观察。<观察>实验探究一：绿叶在光下制造有机物---淀粉暗处理目的：把植物体内的有机物运走或耗尽。遮光目的：设置对照实验目的：1.脱去叶片

4、的色素。2.以防酒精过热，引燃，爆炸。水浴加热暗处理遮光水浴加热滴加碘液现象:被光照射的部位加碘后变成蓝色，没被照射的部位不变色。结论:绿色植物在光的照射下能够制造有机物淀粉。光合作用的条件是——光照。实验总结得出结论：光合作用的产物是——淀粉光合作用的条件是——绿色植物。知识拓展一：按照实验一的方法，把盆栽的金边吊兰叶片不遮光进行处理后，发现叶片的绿色部分变成蓝色，而白色部分未变成蓝色。问题：请问同学们这是为什么？（讨论）将新鲜的金鱼藻放在透明的广口瓶中，加满水，盖上带有两根导管的瓶塞，放在光下。当瓶内的

5、气体约有2cm高时，打开导气管的管塞，迅速将快要熄灭的火柴棍放在管口，观察有什么现象发生？这种现象说明了什么？现象：使熄灭的火柴复燃。说明：植物的光合作用释放出氧气实验探究二：光合作用放氧实验光合作用的产物是——淀粉、氧气。光合作用的条件是——绿色植物、光照。知识总结光能是生物界一切活动的不竭动力，人类和其他生物所需的有机物、能量和氧气，都需要靠光合作用来提供。光合作用的意义:提高农作物的产量：1、延长光合作用的时间（地膜覆盖、塑料大棚）2、增加光合作用的有效面积可以使作物增产（合理密植、立体种植）实际用绿色植

6、物光合作用产生的氧绝大部分以气体的形式排放到大气中。一个人一天平均消耗1㎏的氧，而1k㎡树林每天约放出60～400㎏的氧。植树造林、爱护植被知识拓展二：1.绿叶在光下制造的有机物是（）A.淀粉B.蛋白质C.脂肪D.无机盐2.绿叶在光下制造有机物的实验中，把盆栽的天竺葵放在黑暗处一昼夜，其目的是（）A.便于检验淀粉的多少B.有利于除去叶绿素C.让叶片内原有的淀粉运走耗尽D.便于用碘液检验走进智慧园AC分析下图的实验现象，根据已有的知识，解释现象发生的原因。思考