光合作用的产物说课稿

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1、光合作用的产物说课稿教材分析:“光合作用的产物”一节,是学生对绿色植物的种子、根、茎三个器官了解的基础上,对叶的进一步探讨,使学生对叶的生理活动一光合作用形成初步认识。本节是一节典型的实验课教学,对学生来说难度较大,课堂容量比较大,由于实验条件的限制,给课堂教学的开展带来一定的难度。所以我借助课件、图片、视频,帮助学生突破难点,来达到最佳教学效果。教学设计思路:根据新课标的要求,又根据这节文本的安排,我从注重培养学生的积极的思维和探究欲望这方面入手,如何调动学生的思维?如何把握,如何营造启而有法、问而又答、做而有思氛围是我备课中思考的重点,学生

2、面对这一节课、做的最多的应该是按照老师的自学指导自己去发现问题,相互解决问题,达到智慧共享,从而让课堂成为知识飞越的阶梯,让自己成为发现者,从中体现成功、喜悦、价值。教法和学法:教法,根据不同的课,可以有不同的教法,为了达到本课的教学目标,遵循教师点拨和引导,做点燃学生的“火炬手”,我退居“二线”,注重学生的终身发展采用收集学生的精力,把时间还给学生,主要解决学生“如何思考”的问题,与此同时采用了情景教学法贯穿其中,多媒体直观展示图片,图文结合,激发学生学习兴趣,启发学生的心智,让学生合作学习、分组讨论、问题探究,老师辅助讲解、点拨、启发、诱导

3、、评价、激励等来完成本节教学!教学过程:本节课我的课堂结构是:导入----出示教学目标----出示自学指导----学生自学----解决问题----学生总结-----结束探究试验过程我采用的是学生讨论提出问题,爱因斯但曾说过:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要,因为“问题”能使学生在心理上感到茫然,从而产生认知冲动,促使学生积极思考,所以“问题”是学生思维活化的源头,是主动学习的基础。知识如果是由学生自己研究获得的,理解掌握起来较为方便,不易遗忘,并能培养和锻炼学生的各种能力。师生、生生互动和谐,信息交流通畅,使教与学处于良好的状态之中。说课

4、综述:整个教学,老师是领着学生去寻找知识的真谛,激发学生的学习热情,学生学的有思考,有生成,能力能够得到提高,个性能够得到张扬,有句话说教育即“育人”!我的理解是知识只是我们在育人的过程中的一种“工具”,给学生创造了一个体现自己价值的平台!生命向上了,能力提高了,爱上学习了,知识就是“育人”之下的“副产品”!一堂课,我的理解是注入润滑的情感,理念新,结构美,语言美,整节课就是充满了自然的灵性,教育也就充满了幸福的味道!

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