光合作用的产物教案

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1、《光合作用的产物》教学设计单位：河北省石家庄市第二十八中学教师：陈新芬一、教学课题：生物学冀教版八年级上册第三单元第四章第一节《光合作用的产物》二、教案背景：在新课程理念的指导下，教师应力求把课堂学习的主动权最大限度地还给学生，让学生通过自主探究获取知识，同时注重对学生技能和情感的培养。《光合作用的产物》一节是探究型新授课，我在备课过程中依据教材但不拘泥于教材，除参考了不同版本的生物学课本、教参外，还利用百度搜索从互联网上查阅了相关的文字资料和图片素材，不仅丰富了教学内容，也大大提高了学生学习的兴趣。本节课曾在石

2、家庄市生物学科探究教学优质录像课评比中荣获一等奖。三、教材分析：光合作用是绿色植物的一项非常重要的生理功能，是学习有关植物生理学方面必备的知识基础。因此，“叶的光合作用与光能利用”这一章是全书的重点。在初中生物教学中，光合作用的概念是一个较为复杂的概念。《光合作用的产物》一节主要通过探究实验，使学生认识到光合作用的产物有淀粉和氧气，而且必须在有光的条件下才能完成。学生通过对实验现象分析才能得出光合作用产物的结论，并能分析得出光合作用的反应条件。通过设计、实施、分析实验，不仅能完成本节的知识性目标，而且能培养学生自

3、己动手实验和分析实验的能力，有利于培养学生严谨的科学态度。四、教学目标：1、知识目标：●阐明绿色植物通过光合作用制造有机物、产生氧气及光合作用对整个生物界的重要意义；●通过实验探究光合作用的产物和条件；●举例说出光合作用原理在生产中的应用。2、技能目标：●尝试设计实验方案并动手操作，在活动中培养学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的科学探究能力。●搜集、整理信息的能力3、情感目标：●通过探究实验，培养学生良好的实验习惯和实事求是的科学态度；●通过小组合作探究，培养学生团结协作的精神；●认识到绿色植物对生物界

4、的重要意义，培养学生珍爱植物、保护环境的情感意识。五、教学重点：1、探究光合作用的产物、条件；2、光合作用的意义。六、教学难点：探究绿叶在光下制造淀粉的实验设计。七、教学方法：实验探究、讨论、归纳法结合。八、课前准备：材料：盆栽天竺葵（教师在课前1-2天组织学生对天竺葵进行暗处理，然后在课前2-3小时，对叶片进行部分遮光处理）；仪器药品：酒精、碘液、清水、大烧杯、小烧杯、酒精灯、石棉网、三角架、火柴、镊子、培养皿、滴管。资料：师生查阅相关书籍和通过互联网搜集与植物光合作用有关的文字及图片资料。九、教学过程：1、创

5、设情境导入：展示一段资料（在地球大气中，与人类关系最为密切的莫过于氧气了。早在19世纪，英国有一位著名的物理学家曾经为地球上的氧气有过这样的担心：“随着工业的发达和人口的增多，500年后，地球上所有的氧气都将被消耗殆尽，人类将趋于灭亡。”这位学者的担心有无道理？（http://news.163.com/），引发学生思考并激发学生兴趣，从而导入本节课题。2、探究新知：学生讨论分析上述资料，提出植物光合作用产生氧气。教师引导其思考：光合作用除了产生氧气还有什么？如何检验光合作用产生了这些物质？学生根据生活体验和课前收

6、集的资料提出光合作用能制造有机物如淀粉、蛋白质等。●探究光合作用产生氧气：（1）引导学生利用生活常识，设计检验光合作用产生氧气的实验；（2）分析课本中实验装置及原理。（该实验操作比较简单，学生可在课下完成，关键是对实验设计的理解。教师在引导学生完善实验方案及分析实验装置的过程中，要注意渗透严谨、周密的科学素养，并对学生的积极参与、大胆设计予以肯定，鼓励他们勇于创新，尝试其他方案。）●探究光合作用制造淀粉：（1）学生以小组为单位，设计验证绿叶在光下制造淀粉的实验。（教师提示学生考虑设计实验的依据、先后顺序等，学生在

7、独立思考的基础上与本小组同学相互交流、补充，然后在全班讨论、交流。使学生初步体验合作学习的乐趣。另外，此实验设计对学生来说难度较大，教师应及时给予适当启发、引导，帮助学生完善实验方案，在此过程中，对学生的精彩发言一定要充分肯定，并鼓励每个学生积极参与讨论。）（2）学生以小组为单位，实施实验。（教师巡回指导，提示注意事项，确保实验安全有序进行。学生合作完成实验，体验主动探究和团结协作的乐趣。）（3）分析实验得出结论。（出示表格，由学生分析完成，教师适时点拨。如果实验现象不明显，也要引导学生分析原因，培养实事求是的科

8、学态度。）●归纳总结：（1）总结光合作用的产物、条件。（2）讨论绿色植物光合作用的重要意义。（引导学生分析概括）2、联系实际应用：引导学生在总结知识的基础上，举出在生产中充分利用光能提高光合作用效率的实例。展示并分析一组图片（http://image.baidu.com/），达到学以致用的目的。3、反思提高：引导学生从知识、技能、情感等方面总结自己有哪些收获和体会，对今后