雷凤莲浅水洼说

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1、《浅水洼里的小鱼》说课设计芍药居小学雷凤莲一、说教材《浅水洼里的小鱼》是人教新课标版小学语文第三册第七组中的第三篇课文。本组课文围绕拥抱自然，热爱生命这一主题展开。这是一篇通俗易懂的故事，讲述的是一个小男孩看到成百上千条小鱼被困在浅水洼里，他一条一条地捡起来，用力地把它们扔回大海的事。在男孩质朴、反复的“这条在乎”声中，我们不仅为之喝彩，更想随之一起把小鱼送回家。课文内容平实，却感人至深，散发的是浓浓的保护动物、珍爱生命的人文思想，让孩子们认识到当小动物受伤时，应该伸出援助之手，用爱心来帮助它们。二、说学生识字方面：本班学生具备一定的识字基础，掌握了不

2、少识字方法，能够运用所学方法进行自主识字。本课要求认读的7个生字中，有不少都是学生生活中较为常见的，词义不难理解，多数生字的字形可以运用熟字进行识记。阅读方面：本文情节比较简单，学生对于课文内容的把握不会有太大的困难，但是对于人物品质的体会还需在教学中或品词品句，或展开想象，或进行对比来实现。另外，文中只说了他救起一条条小鱼，但对为什么这样做没有具体说明，而解决这个问题将有助于学生加深对文本主题的理解。三、说目标1、复习巩固生字；能流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。2、引导学生潜心会文，通过不同形式、不同要求及个性化的朗读

3、来感悟语言文字蕴涵的情感，逐步加深对文本的理解。3、进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。[教学重难点]重点：课文2-6自然段，引导学生进行感情的朗读，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。难点：结合第一自然段文字描述，了解小鱼的处境；理解“这条在乎，这条也在乎，还有这一条，这一条，这一条﹍﹍”的深刻含义。从而树立保护小动物、珍惜生命的意识。四、说思路一、复习导入，图文结合，激发阅读兴趣。复习字词,为顺利阅读课文作准备.看图解词理解浅水洼的特点，为理解小鱼危急的可怜处境做铺垫.二、读思结合，学文习法，拨动情感之弦。1.抓住词句的训练点，读中有思。1)

4、在阅读过程中，抓住水少鱼多吸干蒸干，学习提取信息和批注,进行品词析句，理解小鱼的可怜。2)”你就是小鱼会说什么呢?”创设情境,深情导读,角色转换使学生感同身受,体会小鱼在危急关头的内心感受,为下文中与小男孩产生情感共鸣作好铺垫。2.还原文本的空白点，加深体验。画出小男孩是怎么做的？走得慢——水洼多、不想漏掉一个水洼，一条小鱼。不停——（鱼有很多，成百上千条）希望救更多的小鱼用力扔——不让小鱼再被海水从上沙滩。3.着眼语言的联系点，感悟生命的宝贵。抓”在乎”小鱼在乎(文本直接呈现),小男孩在乎(行为展现),我们在乎(学习所得),感悟生命的宝贵三、因势

5、利导，学以致用，倾吐学习之得。读”我在乎”小诗如果你遇到受伤的小动物,你会怎样做呢?说一说.五、说过程一、复习导入，图文结合，激发阅读兴趣。1、开小火车读字词。最后读“浅水洼”2、板书：“浅水洼”，理解词义1）什么是水洼2）浅水洼说明什么3、课文一、二句导入我发现沙滩的浅水洼里,有许多小鱼,今天我们就来看看被困在这浅水洼里的小鱼，板书课题。【设计意图：复习字词,为顺利阅读课文作准备.创设情境,理解浅水洼的特点，为理解小鱼危急的可怜处境做铺垫.】二、读思结合，学文习法，拨动情感之弦。一）学习第一部分，理解情况危急。1、小鱼遇到了什么麻烦？用画出。怎样读呢

6、？朗读汇报：它们被困在浅水洼里，回不了大海了。困（讲“困”是包围的意思。）——被困——它们被困在水洼里，回不了大海了。2、是一条小鱼吗？从那句话看出有很多小鱼被困住了？用曲线画出。批注“鱼多”，该怎样读呢？朗读汇报：被困的小鱼也许有几百条，甚至有几千条。可以用什么词语概括呢？（成百上千，成千上万，不计其数，数以万计）3、小鱼不仅仅被困在浅水洼中，而且情况越来越危急，用双横线画出描写小鱼越来越危急的句子。批注“危急”。生：用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。研读的基础上指导朗读：用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被

7、太阳蒸干。研读“蒸”字。（演示课件）现在老师就带着你们走上沙滩，看看其中的一个浅水洼。请你仔细观察水的变化。（水少而消失快）师：太阳光火辣辣地照在水洼里，温度越来越高，越来越高,看着这些小鱼，能说说你此时的感受吗？带着对小鱼的同情，再读读这两句话。导读：它们被困在浅水洼里，回不了大海了。一分钟，两分钟过去了，本来就不多的水还在减少,这样下去学生接读（用不了多久，浅水洼里的水会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。）十分钟过去了，渐渐升起的太阳将这一点点水晒得越来越烫，越来越少。这样下去学生接读（用不了多久，浅水洼里的水会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些

8、小鱼都会干死。）现在你就站在沙滩上，展开想象，说出自己的想法。有那么多可怜的小鱼被困在浅水洼里