生活与哲学教学建议

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1、《生活与哲学》教学建议北京师大附属实验中学梁侠2006、7一、新旧教材比较二、教学实施建议1、教学目标比较2、教学观念比较3、教材设计比较4、教学内容比较一、新旧教材比较过程与方法新课程情感态度价值观知识与技能转变课程的功能传授知识从教学目标看大纲意识、教材意识、教参意识，课程意识?从教学观念看课程是由教科书、其他教学材料、教师与学生、教学情景、教学环境构成的一种生态系统。从课程观看课程是教师、学生、教材、环境四个因素的整合。课程由这四个因素组成，就决定了它是独特的且永远变化的，有多少个班级就有多

2、少种课程，有多少所学校就有多少种课程。课程不仅是文本课程，更是体验课程；课程不再只是知识的载体，而是教师和学生共同探求新知识的过程。教学不只是忠实地实施计划、教案的过程，更是课程创新和开发的过程，教学过程成为课程内容持续生成和转化的过程。从教材设计看情境——问题——过程——结论——问题追问——又一过程——引申结论体现了过程性、探究性新教材“新”在哪里?(1)新教材在内容的选择和编排上尽可能从学生的生活出发。在选择内容时密切联系学生生活，注意激发和引导学生的学习兴趣，努力提升学生生活质量，克服了以往

3、以学科为中心的倾向；(2)新教材在内容总量上进行了精简。淡化了一些既有的结论，强化了探究过程；淡化了对原来意义的唯物论的研究；强化了实践唯物论的研究，强化了价值选择、价值冲突等知识和观点，也强化了历史唯物主义基本观点的研究。(3)新教材有新体系。在内容的设置上打破了原有体系，根据社会发展和学生需求建构了新的体系。(4)新教材鼓励学生的个性发展。进一步强化了内容的选择性，允许学生对问题有自己独特的见解，从而为学生的个性发展留下了充分的空间；(5)新教材富有时代感。加强了课程与社会发展和时代进步的联系

4、，富有时代感；(6)新教材鼓励创新性。加强了探究式学习和动手实践等各种学习方式的运用，从而为创新精神和实践能力的培养打下坚实的基础，克服了知识为中心的倾向。二、教学实施建议1、坚持“三贴近”原则将学生发展的需求与社会需要统一起来2、课堂活动的目的是体验、参与、启发注意：避免表演式的活动注意：活动不是为了验证知识3、教学设计、教学内容的展开要有峰有谷要能够引发学生兴趣要有利于启发学生的思维学生最喜欢的课堂教学方式86.7%的学生表示喜欢有较多的动手操作或亲身实践、讨论交流或自学等课堂教学方式，12%

5、的学生喜欢以老师讲授为主的方式。引发较多的讨论交流其他有较多的动手操作或亲身实践大量的书面练习自学老师讲授为主关于学生作业的调查学生的作业以练习记忆为主，实践性、探索性的作业占的比例极少。教学设计参考1、哲学故事导入课2、课上的活动——“找矛盾”等3、经典事例4、广告语5、生活案例……1、‘人类失去联想，世界将会怎样’——“意识能够反作用于客观事物”2、“白天吃白片，不瞌睡；晚上吃黑片，睡得香”——“具体分析和解决不同矛盾”3、VCD企业的广告语“想得到，做得到”——“正确发挥主观能动性”4、澳柯

6、玛的广告语：“总之‘没有最好，只有更好’——“用发展的观点看问题”广告语中的哲理案例：有关价值、价值判断、价值冲突和价值选择教学案例参考关于时间的思考资料1：古代苏美尔人和巴比伦人通过观测星群，发现一年之长差不多是365天。时间是有限和无限的统一，具体事物的时间是有限的，整个宇宙的时间是无限的。资料2：时间是海绵里的水，只要去挤，总是有的。浪费别人的时间是谋财害命，浪费自己的时间是慢性自杀。案例：时间是物质存在的一种形式，是由过去、现在、未来组成的连绵不断的系统，是物质运动、变化的持续性的表现，也

7、正是这种持续性规定了时间是一种无始无终的永恒。如果你爱永恒，就该很好地利用时间。昔日不再来；明天难保证；把握住今天，稍耽误它也会逝去；失去的天堂不再复返。一个今天抵得上两个明天。上述都是有关时间的判断，你能发现它们的区别吗？（2006重庆文综）价值是人们生活中经常使用的概念。下列属于哲学价值判断的有①田野上的花儿开了②这些花儿很漂亮③山上的果树挂满了果实④这些水果真香甜A、①②B、②③C、①④D、②④区分报刊媒体中对于事实的陈述和观点的陈述。共同推举三个“感动中国”的人，讨论他们受到钦佩的原因。提

8、出对团队来说最重要的价值标准，说明为什么你会对这一价值标准引以为荣。阐述自己看中的最重要的价值标准的意义。如：自由、平等、正义。收集一些单位（企业、机关、学校、班级）的口号，对这些口号所反映的价值标准进行评价。2005·感动中国2005感动中国年度人物王顺友他朴实的像一块石头，一个人一匹马，成就一段世界邮政史上的传奇。他过滩涉水，越岭翻山，用一个人的长征传邮万里，用20年的跋涉飞雪传心。路的尽头还有路，山的那边还是山，近邻尚得百里远，世上最亲邮递员。一个即将毕业的外地大学生，经过激