生活与哲学教学思路

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1、生活与哲学教学思路新课程条件下教学的总体指导思想新课程教材一个显著的特点，就是以牺牲逻辑体系的办法来贴近生活。《生活与哲学》算是最好的了，但也把逻辑体系拆的七零八散。所以：首先，按照学生的学习思维，马克思主义哲学的科学体系，重建《哲学与生活》的教学逻辑体系，是我们进行这门功课教学的总体指导思想。其次，按关系来处理，按学生的学习思维来延伸，将知识点和知识面相结合，这是第二个指导思想。《哲学与生活》第一单元首先要确立单元知识中心：本单元的中心为哲学。其次确立哲学这一中心要处理的与其他知识点的关系。整合知识时候，要抓主干知识点

2、，从而带动细节知识点的理解和记忆。最后，确立删减什么内容进行重新整合。建议将第二课：“百舸争流的思想。”放到第二单元进行整合。因为，没讲物质与意识关系之前，讲思维和存在的关系问题，讲划分唯物主义与唯心主义的标准，是难以说清楚的。哲学指导源于世界观学说自然界社会认识自然知识社会知识认识理论具体学科生活实践方法论学说总的看法和根本观点（关系）关系文化政治经济时代精神的总结和升华马克思哲学产生基础基本特征中国化成果《哲学与生活》第二单元先确定本单元的中心是：世界的物质性。再确定本单元要处理的主要关系是：物质与意识的辩证关系；规

3、律的客观性与人的主观能动性的关系；实践与认识的辩证关系。最后按照：世界是物质的，物质是运动的，运动是有规律的，人们通过实践可以认识世界的本质规律，并利用规律改造世界的学习思维逻辑延伸展开论证。物质与意识的辩证关系首先，物质的定义。其次，世界的物质性。论证自然界是物质的，人类社会是物质的。第三，论证人的意识不过是物质的产物，人脑的机能和物质的反映，从而揭示意识的本质。然后论证物质与意识的辩证关系。物质决定意识，意识对物质具有反作用。物质决定意识从上面延伸下来，简单处理。意识的反作用要认真对待。先讲意识的能动性特点：目的性、

4、计划性、主动创造性、自觉选择性。再讲意识能动性的三个方面：认识世界、改造世界、调节生理和心理。接着搞清楚意识能动性与意识反作用的关系。意识反作用是意识的能动性的发挥的结果。最后讲清楚意识反作用的两个方向：正确的意识促进事物的发展，错误的阻碍事物的发展。讲完了世界观讲方法论。一切从实际出发。原先是单独讲，现行教材是和实事求是一起讲。这里的处理由讲课老师自行处理最后讲第一单元的第二课的内容哲学的基本问题，唯物主义与唯心主义的划分等问题。物质意识关系一切从实际出发规律的客观性与主观能动性运动的定义是难点。建议按照世界是物质的，

5、物质是运动的顺序开始讲课。先处理物质与运动的关系，将物质的定义放在物质与运动的关系之中，让学生真正理解运动的定义。再处理运动与静止的关系。让学生将静止的定义放在物质与静止的关系中理解。规律的客观性与主观能动性然后论证运动是有规律的。从而完成唯物论教学的三部曲：世界是物质的，物质是运动的，物质运动是有规律的。物质运动的规律性：根据定义，规律性有很多：固有性、本质性、必然性、普遍性、客观性、条件性、可以认识利用性、不可违背性等等，但是最后把握的就是一个客观性，因为，其他所有对规律性的理解，都是对客观性的延伸理解。正确处理客观

6、规律性与主观能动性的关系由于我们在前面已经说过了意识的能动性，所以这里就不再展开论证了。只要简单的将主观能动性和意识的能动性对等处理即可。说明二者关系：规律是客观的，又是可以认识利用的，我们要尊重客观规律的前提下，充分发挥人的主观能动性，做到实事求是。处理解放思想与实事求是的关系。实践与认识的辩证关系实践认识再实践再认识……定义特点形式决定反作用来源动力标准目的真理客观性相对性反复性上升性无限性世界物质客观意识主观规律能动性实践认识一切从实际出发实事求是具体历史的统一认识改造真理获得指导遵循《哲学与生活》第三单元唯物辩证

7、法部分，其特点是知识点多，且相互交叉。所以，是我们教学必须突破的难点和重点。首先，要寻找本单元的中心：建议以“发展”为中心。因为，辩证法是发展的学说。其次，要寻找切入点，这一切入点最好能够满足两个基本要求：第一，与第二单元能够衔接；第二，与后面所述问题都有一定关联。建议：以“联系的观点”为辩证法的切入点。规律：事物运动过程本身所固有的、本质的、必然的联系。也就是说，规律是一种联系，但是不是所有的联系都是规律。我们要把握规律，就必须从联系入手。联系构成发展。这样就和我们确定的发展中心联系起来。发展的源泉：矛盾。其中包含对立

8、统一、普遍性与特殊性、内部矛盾与外部矛盾、主要矛盾与次要矛盾、矛盾的主要方面与次要方面等。世界物质运动规律是是有客观客观客观具体形态具体形式具体规律联系是客观具体联系是关系是矛盾客观具体矛盾发展的实质：新事物战胜旧事物。发展的环节：辩证的否定。发展的状态：量变与质变。发展的途径：前进性与曲折性。方法论：注意新加入的部