《课标资源网》PPT课件

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1、金太阳教育新课标新观念●新课标形势下的教学理念●新课标形势下的教学变化●新课标试卷（题）的定位●新课标省份高考模式的变化新课标形势下的教学理念●什么是“理念”?“理念”就是人在认识问题和处理问题时的核心信念和价值●新课程的基本理念：1.关注学生作为“整体的人”的发展；2.统整学生的生活世界与科学世界；3.寻求学生主体对知识的建构；4.创建富有个性的学校文化。新课标形势下的教学理念●核心理念的价值取向：预示着我国基础教育课程体系的价值转型。新课程顺应时代发展的需要，全面推进素质育，努力培养学生健全的个性和完

2、整的人格，造就新一代高素质的社会公民，加快我国从人口大国迈向人力资源强国的步伐，实现中华民族的伟大复兴。核心为了中华民族的复兴为了每位学生的发展新课标形势下的教学理念●选择和编制课程内容的原则（新课标教材的三大特点）●时代性●基础性●选择性一、时代性（1）课程内容体现当代社会进步和科技发展；（2）反映各学科的发展趋势；（3）关注学生的经验，增强课程与社会生活的联系；（4）应根据时代发展需要，及时调整、更新新课标形势下的教学理念所谓“时代性”是指知识随时代的发展和地域的不同而变化。任何学科的知识架构是假设性

3、的、动态变化的，它必定随着科学技术的进步而发生变化。因此，在教学过程中必须融入科技最新成果，贴近学生的生活世界，让学生直接感受人类面临的一系列危机，如能源危机、环境危机、粮食危机等，促使他们在学习中寻找新的学习点，培养他们终身学习的习惯和能力。新课标形势下的教学理念二、基础性（1）既为进一步提升所有学生的奠定共同基础，同时也为每一位学生的发展奠定不同基础。（2）强调掌握必需的经典知识及灵活运用的能力；注重培养学生浓厚的学习兴趣、旺盛的求知欲、积极的探索精神、坚持真理的态度；注重培养搜集和处理信息的能力、获

4、取新知识的能力、分析和解决问题的能力、交流与合作的能力。新课标形势下的教学理念所谓“基础性”就是为全体学生打下共同知识基础，进一步提高学生的科学素养。因此，在教学过程中切忌“繁”、“难”、“偏”、“深”、“旧”、“窄”的情况出现，立足于把“传递现成知识”的传统观念改为“探究知识产生的过程”的可持续发展的理念，培养学生对现象的好奇、探究原理的冲动以及所激发出的进一步深入学习的动机等。新课标形势下的教学理念三、选择性为适应社会对多样化人才的需求，满足不同学生的发展需要，在保证每个学生达到共同基础的前提下，各学

5、科分层次、分类别设计了多样的、可供不同发展潜能学生选择的课程内容，以满足学生对课程的不同需求。新课标形势下的教学理念体现选择性，就是为了突出多样性，凸显新课程教材的属人性。美国心理学家，学习理论家，教育学教授加德纳在《智力的结构》一书中提出的多元智力理论就是基于以下两个基本假设：第一，并非所有人的能力、兴趣及学习方式都相同；第二，处于今日，无人能学会一切事务，所以抉择是无法避免的。因此，我们在教学过程中，应该以课程标准为依据，从学生的兴趣、学习方式着手，提供的材料是发散的、探讨问题式的，便于学生以自身智能

6、优势介入学习中去，寻找自己的“阿基米德点”，让每一个学生的学科素养、创新能力获得充分的发展。新课标形势下的教学变化●新课程标准的实施所带来的变化——“课程标准”代替“教学大纲”1、对象发生了变化教学大纲的对象——教师（弊端：从目标上，只规定了知识层面的要求，而且对绝大多数学生来说，要求过高；只强调该学科的教学，而忽视了课程的整体属性；课程设置缺乏弹性和选择性）课程标准的对象——校长、教师、学生及家长（从全局、整体的视野审视如何促进学生全面发展，给学生发展留有余地）新课标形势下的教学变化2、要求发生了变化教

7、学大纲——规定了具体要求掌握的系统知识课程标准——叙述了可达到的、可理解的及可评价的基本要求和需要解决的问题3、从“一纲一本”到“一标多本”教材只是作为知识的载体，教师可在课程标准的要求下，根据自己学生的实际情况，选择不同的教材。4、“取向”发生了变化从“认知”取向转化为“兴趣”取向新课标形势下的教学变化5、内容发生了变化教学大纲——关注学生的科学世界；指导作为事实的课程，注重结果课程标准——追求学生生活世界与科学世界的关联，旨使课程生活化；服务作为实践的课程，重视过程6、目标发生了变化教学大纲——从局部

8、关注和指导教师在该学科的教学标高课程标准——规定教师和学生同为课程主体，共同以学习为中心，在学习领域通过互动和对话实现课程的终极目的：促进学生整体、平衡、全面发展新课标形势下的教学变化老师、学生：探问讨论体验感悟应用老师：传授告知学生：记住使用课程改革传统的教与学的关系新课程的教与学的关系7、教学模式发生了变化[案例]“硝酸的物理性质”的描述纯硝酸是无色、易挥发（沸点低，83℃）、有刺激性气味的液体。易溶于水，密度大于水的密度