谈“低碳”识字教学策略

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1、梧田二小张增雪谈“低碳”识字教学策略根据新课标的教学要求，小学生必须学会2500个左右的常用汉字，在低年级就要掌握1800个左右。一年级上学期：400个常用字；一年级下学期：550个常用字；二年级上学期：450个常用字；二年级下学期：400个常用字。一、把握编排原则，分散集中两相宜《语文课程标准》：认识常用汉字1600-1800个，其中800-1000个会写。《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》：认识常用汉字1800个左右，其中1200个左右会写。方法一：循环分散识字根据遗忘规律的研究，短时记忆的遗忘率一般在60％

2、-70％之间。案例1：《荷叶圆圆》初读课文，落实字音。并随机教学了“珠”等字。细读环节，随文识字。引导学生在具体的语言环境中学习了“亮晶晶”和“摇篮”的字形和字义，结合孩子好动，善于表现的特点，让孩子们演一演小蜻蜓和小青蛙，随机学习生字词“翅膀”和“蹲”。巩固阶段，儿歌引路。通过儿歌形式复现生字，让学生在朗读中对当堂学到的生字加以巩固。片段：“俩”的教学师：不知大家有没有读准字音，读通课文，我们来交流一下吧。谁来读第一自然段？生读：小兔和小猴是好朋友。师：两个好朋友在一起都做些什么呢？谁来读读第二自然段？生读：一天，

3、他俩在树下玩，跳啊，唱啊，真高兴！玩了一会儿，小猴说：“小兔，我请你吃桃子吧！”师：他俩指谁？生：他俩指小兔和小猴。师：哦，他们两个人，我们就可以说“他俩”，难怪“俩”字是一个单人旁，一个“两”字（出示词条），一起读读吧。生：他俩。师：（指着某个同桌）那么你们两个人，老师可以说——生：你俩。师：（跟一个学生交流）我们两个人，可以说——生：我俩。……案例2：《地球爷爷的手》方法二：整体集中识字案例1：《口耳目》案例2：《日月明》日、月，鱼、羊，小、土，小、大，一、火，田、力，人、木……二、遵循认知规律，分散教学难点，提

4、高识字乐趣汉字具有抽象性和形象性，哲理性和艺术性相统一的重要特征。我们在识字教学时就可以根据字的不同特点采用不同的方法。汉字的识记有难易之分，汉字的识记又有规律可循。方法一：魔术认字“换一换”，“加一加”，“减一减”，“变一变”……汉字的造字方法，以形声字为主。根据《甲骨文字集释》的统计，在商代的甲骨文字里，形声字仅占37％，《说文解字》中增长到80％，而现代汉字里的形声字则已经达到90％以上。日＋十＝？人＋人＝？花－艹＝？坐－土＝？氵＋也＝？立＋日＝？（早）（从）（化）（从）（池）（音）加减法加减法十方法二：归类识

5、字充分利用汉字部首表义的特点，将同一部首的汉字进行归类，由一个部首带出一串汉字，也可由一个部件带出一串不同部首的字，易学好记。案例一：《识字4》一、引导学生借助拼音，初读课文，找出带有“虫字旁”的字。二、以词语形式出示12个有“虫字旁”的字，指导学生观察，说说这6个词都表示什么。三、出示6种动物的图片，分别与6个词语相对应，指导学生看图读词语，增强对生字的记忆。四、让学生自主选择自己最喜欢的一两种动物名称认读。然后引导学生重点学习相应的几个生字。如学生选择“蚂蚁”“蝴蝶”，可这样引导学生：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪

6、、蜘蛛1、仔细观察这几个字，分别是由哪些部件组成的？（蚂：虫+马；蝴：虫+胡。）2、看看这几个字的左边都是什么偏旁？说明他们与什么有关？（左边都是“虫字旁”，与“虫”有关。）3、看看他们的右边各是什么字？这些部件的读音与字有什么联系？（右边分别是“马”和“胡”，“马”与“蚂”读音相同，“胡”与“蝴”读音相同。）4、结合“蚂”“蝴”小结：像这样的一部分表示字的意思，另一部分表示字的读音的字，我们叫它们形声字。5、想一想，你怎样学习和记住这样的其他的字？五、让学生运用刚才学习形声字的方法，学习其他生字。（如：“蚯”“蛛”

7、的右边分别是两种姓氏；“蚓”字右边的“引”可以想象成一条弯曲的蚯蚓和一条躺直的蚯蚓。）六、巩固拓展。《语文课程标准》在第一学段的识字目标中明确指出：让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。方法三：游戏识字“猜字谜”、“顺口溜”、“叫字排队”、“送信（字）回家”、“玩字卡”、“找朋友”、“啄木鸟治病”、“情境表演”、“画图猜字”……游戏——永远都是低年级识字教学的“法宝”。“理”指的是字理，即汉字的理据性。汉字是表意文字，是音、形、义的结合体。从甲骨文到楷书，汉字经历了几千年的发展和演变，造字方法主要可以概括为象形、指事

8、、会意、形声四种，其规律性十分明显。“立象以尽意”是汉字的主要特征之一，其每一个笔画或者部件都是事物具体形态或状态的高度概括。方法四：字理识字《酸的和甜的》酸：从酉夋音。“酉”是酒坛形，用坛子像酿酒一样酿造成另一种味道的液体，即醋，本义是醋味。串：会意字。一根绳子穿过两物的中间即为“串”。待：本义为等待、等候。“彳”与行路有关，人们在行路时要等