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时间:2018-07-07
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1、“高耗低效”,寻找“低碳”识字教学 “高耗低效”,寻找“低碳”识字教学 张增雪 小学语文识字教学是基础教育的基础,它不仅对提高学生的阅读能力、写作能力、促进学生德智体诸方面的发展有奠基作用,而且还承担着传承中华民族的优秀文化传统,培养学生文化素养的基本任务。可见,提高小学生的识字效率是何等重要。 一、存在问题 1、教学目标定位不准 识字教学的第一课时应该有一个非常明确的教学目标——认识生字。有的教师在第一课时教学时,没有落实好生字识记任务。表现为:在教学生字时,虽然注重多种形式的认读,但是忽视了分析字形和理解字义,生字识记时间短,教学不深入,而后便进行阅读教学,
2、重点放在品此析句、理解分析课文上,造成教学目标定位不准。 2、识字教学重点不突出 全国小学语文教学研究会副理事长,特级教师袁瑢老师说过:“小学生在入学前已经解除了大量的口语词汇,会说,会用,就是不认识字形。而汉字是一个个方块字,不直接表示音,学生看的汉字的时候不知道怎样读,怎样写,因此,音和形的问题就成为小学生开始识字的主要矛盾。” 3、书写习惯关注得不够 由于教师平时在书写习惯方面对学生关注得不够,或要求不严,导致许多学生没有养成良好的书写习惯。具体表现为如下三个方面:一是书写姿势不正确,眼睛距离书本太近,胸部紧贴课桌。二是书写不整洁。书写涂抹,书本折页、卷页现象严重
3、。三是书写不规范。结构、笔画、占位不科学,没有充分发挥教师的指导作用和虚宫格的规范作用。 识字教学,要有正确的方法和策略,要有趣味性,更要讲究科学性。应该说,教师在掌握必要的汉字学知识的基础上,努力做到“理”与“趣”相结合,科学教识字是提高课堂识字教学效率,提升学生自主识字能力的前提与保证。 二、应对的策略 曾经创造出“字不离词、词不离句,句不离文”这一识字教学法的斯霞老师认为:“真正达到读准字音,认清字形,了解字义,学会应用,才是识了字。”可见,识字教学必须做到音、形、义相结合,学习与运用相结合。 1、明确课时目标 识字教学是低年级语文教学的重点,教师必须高度重
4、视,合理分配教学任务。一般课文的教学都安排两课时,其中第一课时应将重点放在认识生字上,指导学生从音、形、义三个方面去识记生字,既要有感性的认识,又要有理性的认识。要多分析字形,突出重点。对重点的生字、部首还要进行写字指导。同时,让学生初读课文,做到正确、流利。第二课时,复习巩固生字,加强写字指导和书写训练;引导学生深入理解课文内容,并做到正确、流利、有感情地朗读课文;解决课后习题,等等。 2、深入细致地备课 备好课是上好课的前提。在明确课时目标的基础上,教师要深入钻研教材,对每个生字的字音、字形、字义、字理、结构、识记方法、偏旁部首,哪个字和哪个字容易混淆,字形复杂的字如何指导书写
5、,等等,都要做到心中有数,这样,教学时才能胸有成竹,进行有针对性的识字指导,饼适当做好识字的拓展,引导学生科学识字,高效识字。 3、教给识字方法 袁瑢老师总结的“音、形、义结合识记法”,对我们的识字教学有很好的指导作用。“音、形、义结合识记法”的基本思路是:读字音——析字形——解字义。(..)首先出示生字,组织学生读准字音。然后让学生汇报记忆字形的办法,鼓励学生用多种方法记忆字形,最后说字义,可以结合生活实际和课文来理解,遵循“字不离词,词不离句”的原则。生字识记完了再回归课文,通过读文巩固识字,做到学以致用。实践证明,运用音、形、义结合的方法识记生字,能发挥学生学习的主动性,提高
6、学习效率。 识字教学的最初阶段主要是培养学生辨析字形的能力。因此,教师要深入研究汉字的构字特点,教学生用多种方法去识字,培养学生的识字兴趣。 4、加强写字指导 一是规范学生的写字姿势。在低年段端正学生的写字姿势非常重要,这不仅关系到学生的写字水平,更关系到学生的身体健康。教师要注重鼓励、引导,端正学生的写字姿势,使学生养成良好的书写习惯。如,教师可以在写字前组织学生背《写字歌》:“身坐正,肩放平,两脚微微分。手离笔尖是一寸,胸离桌子是一拳,眼离书本是一尺。”“足安、头正、身直、臂展。” 二是培养学生整洁书写的习惯。可以通过评比、鼓励等方式使学生养成干净、工整书写的习惯。
7、如,在班级中可以定期组织开展作业评比,展览等活动,培养学生干净书写的习惯,同时,引导学生爱护书本,为学生以后的学习打下良好的基础。 三是加强对学生的写字指导。包括指导学生观察字形、掌握结构、书写基本笔画等,引导学生规范、美观地书写。首先,组织学生观察生字字形的特点。其次,教师示范写字,并指导学生明确笔画在虚宫格中的位置。最后,纠正学生不正确的写法。需要强调的是,“打铁还需自身硬”,要想指导学
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