教育技术学导论第一讲

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1、教育技术学导论：第一讲深圳大学师范学院教育信息技术系李文光老师Email：liwg@szu.edu.cn电话：26535798（办331）13006613801你对教育技术学的认识？内容概要学习了教育技术做什么教育技术学的基本概念教材、学习方法、考试、网址考研信息美国南加利福尼亚教学技术系简介从事信息技术课程教学信息技术课程：信息技术基础；算法与程序设计、多媒体技术应用、网络技术应用、数据管理技术、人工智能初步人工智能初步：计算机视觉、语音识别、知识表示和推理形式、专家系统、智能控制等；从事教育信息化工作学校和教育行政部门的校园网建设和管理、数字化教学资源建设和管理培训

2、部门推进信息化教学改革什么是教育信息化?技术特征数字化网络化智能化多媒体多信媒多感官协同作用集成性互动性什么是教育信息化?教育特征教材多媒化资源全球化教学个性化学习自主化任务合作化管理自动化学校虚拟化什么是教育信息化?信息化学校的功能模式通讯教学管理资源家庭教育课外教育社会教育改革策略的选择信息化教育模式的文化分类信息化教学的例子世界饥荒问题（合作探究学习法）历史学家研究该国或该地区的历史、地理和人口状况，确定造成目前这种饥饿状况的各种因素。调查每个国家的面貌，除了确定上面这些因素，还要了解每个国家的出生率和死亡率、男性和女性的生活期望值、儿童的道德水准以及其它相关的重要

3、统计资料政治学家调查造成该国饥饿问题的政治、法律和经济因素，明确该国的管理模式和影响以上方面的各种因素和人。要了解世界各国的概况，请看CIA世界实况录。营养学家明确饥饿对人口造成的影响，包括疾病、营养不足以及改善营养不足的食品来源。根据世界健康组织和营养不良的流行的相关规定和信息，通过确定营养充足的基本标准获得一种粮食观。新闻记者及时报道食物缺乏所带来的直接后果，其中包括人员伤亡、国家和地区目前的救济活动和食品援助运输工作以及进行中的救援行动计划信息化教学的例子化学微型世界www.sci-ctr.edu.sgslnphfactorph0.html《标准》主要内容包括

4、教学人员教育技术能力标准、管理人员教育技术能力标准、技术人员教育技术能力标准三部分。每部分内容都涉及意识与态度（重要性的认识、应用意识、评价与反思、终身学习等），知识与技能（基本知识、基本技能等），应用与创新（教学设计与实施、教学支持与管理、科研与发展、合作与交流等），社会责任（公平利用、有效应用、健康使用、规范行为）等四个能力维度。2004年12月25日，教育部印发了《中小学教师教育技术能力标准（试行）》，这是我国颁布的第一个中小学教师专业能力标准。传媒电子出版物、音像制作、动画制作、网页设计与网站维护，数字媒体开发。ＩＴ行业教学技术学导论课程教学大纲一、教育技术学的基

5、本概念1、技术与教育技术技术是根据生产实践经验和自然科学原理而发展成的各种物质设备、生产工具。“技术的重点在于工作技能的提高和工作的组织，而不是工具和机器。”技术是人类在生产活动、社会发展和科学实验过程中，为了达到预期的目的而根据客观规律对自然、社会进行认识、调控和改造的物质工具、方法技能和知识经验等的综合体。该定义包含两方面的内容，即有形的物质设备、工具手段和无形的、非物质的、观念形态的方法与技能。2、教育技术由于教育技术是技术的子范畴，因此教育技术就是人类在教育教学活动过程中所运用的一切物质工具、方法技能和知识经验的综合体，它分为有形（物化形态）技术和无形（观念形态）

6、技术两大类。国内的认识技术：是为了社会生产和人类物质文化生活需要服务的，供人类利用和改造自然(和社会)的物质手段、智能手段和信息手段的总和。广义的教育技术：人类在教育活动中所采取的一切手段和方法的总和。狭义的教育技术：是一种分析、解决教育与教学问题的综合技术，是在教育、教学过程中应用的教学系统设计技术与教学媒体开发技术的总称。包括有形的技术和无形的技术。另一种狭义版本：是在解决教育、教学问题中所运用的媒体技术和系统技术。教育技术学：关于教育中应用教育技术的理论。3、教育技术研究对象及范畴AECT‘94教育技术领域定义1994年美国教育传播与技术协会(Associ

7、ationforEducationalCommunicationsandTechnology,简称AECT)出版了《教育技术：领域的定义和范畴》一书。该书是在美国教育传播与技术协会(AECT)的主持下，通过美国众多教育技术专家的积极参与，并举行一系列专题学术会议进行研究讨论，历时5年时间，最后由巴巴拉·西尔斯（BarbaraB.seels）和丽塔·里奇(RitaC.Richey)总结成文。1994年美国教育传播与技术协会(AECT)所发表的教育技术领域定义（简称AECT’94定义）的英文全文如下：InstructionalTe