教师培训课件：有效提高语文课堂教学效益

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1、分析现状反思问题研究对策有效提高语文课堂教学效益一、新课程背景下课堂教学取得的成绩（一）课堂教学效率观念日益深入人心，正在逐步转化为积极的行动探索。（二）提高课堂教学效率在关键问题上开始突破，课堂教学已经发生了积极的变化。1．课程目标知识与能力，过程与方法，情感、态度与价值观——三维目标知识与能力，既是课堂教学的出发点，又是课堂教学的归宿，是我们应该从传统教学中继承的东西；过程与方法，既是课堂教学的目标之一，又是课堂教学的操作系统，是在知识与能力目标基础上对教学目标的进一步开发；情感、态度与价值观，是新课程理念下对课堂教学提出的深层目标，是课堂教学的动力系统，是在知识与能力、过程与方法目

2、标基础上对教学目标深层次的拓展。2．教学内容“用教材教”主张的是教材是一个例子，教学内容要拓展延伸，并且随堂生成一部分教学内容，这是一个方面的含义；第二是要通过这“一个例子”让学生习得学习语文的基本方法、解析语文的基本途径，进而能够自己进行语文的学习；第三就是要在知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观上让学生有收获，有发展。3．教师角色老师必须走出“师道尊严”的藩篱，打破“教师中心论”的怪圈，构建民主、平等、合作的课堂教学模式，创设融洽、和谐的学习氛围。改变传统的“传递——接受式”教学模式，采用自主、合作、探究式学习方式，创设情景，巧妙地提出问题，或者和学生一道去发现问题、探究问题。在

3、这种课堂教学中，教师没有高人一等的特权，而是一个交流者、倾听者、建议者，教师与学生同成为学习共同体中的一员，师生在平等和谐的基础上展开对话、合作与交流。4．学习方式⑴主动性——主动性是新课程学习方式的首要特性，它对应于传统学习方式的被动性。⑵独立性——独立性是新课程学习方式的核心特性，它对应于传统学习方式的依赖性。⑶独特性——每个学生都有自己独特的个性，有着不同的学习背景，有着不同于他人的观察、思考和解决问题的方式。⑷体验性——体验性是指由身体性活动与直接经验而产生的感情和意识。⑸问题性——问题是科学研究的出发点，是开启科学殿堂的钥匙。二、新课程背景下课堂教学存在的问题（一）重急功近利，

4、轻全面素质培养中考、水考、高考考什么就教什么。学生的学习则是被动的，老师教什么，学生就学什么。学生这种畸形的知识结构，扭曲了教育的根本目的，不利于学生全面素质的提高。二、新课程背景下课堂教学存在的问题（二）重课文内容讲授，轻学生语言实践教师把主要精力放在对文本意义的解读上,常常就文本的思想内容展开微言大义式的研讨,却忽视了对语言本身的学习指导。课堂上学生缺少语言表达的训练。首先是老师没有为学生的表达创设宽松的环境；其次是没有有意识地对学生进行必要的思维训练。二、新课程背景下课堂教学存在的问题（三）重包办分析，轻学生探究性学习新课程一个首要的标志就是倡导在积极主动的自主、合作、探究的学习方

5、式下学生的学习兴趣得以激发，知识得以巩固，能力得以提高。但在中学语文课堂教学中，我们仍然看到一些教师习惯于传统的包办分析。教师的分析也并非感同身受，往往照本宣科，言不由衷，那些“分析”作用于本来就不求甚解的学生，对于学生发展的作用是不言而喻的。二、新课程背景下课堂教学存在的问题（四）重学生活动，轻文本解读舍弃“包办分析”而走向另一个极端的是重视学生在课堂中的活动而轻视文本的解读。教师们花费大量精力来设计活动，课堂上师生之间热热闹闹，但是课文搁置一边，一堂课下来，只见活动的热闹，不见文本的有效阐发、挖掘和师生间、同学间的共鸣。而且，课堂上教师的随机点拨欠缺，不能有效引导学生的思维方向。二、

6、新课程背景下课堂教学存在的问题（五）重合作探究的形式，轻讨论的设计和效果严格意义上的合作性学习，是指通过学生与学生、学生与教师间的讨论、互助等形式的交互性学习，取长补短，共同发展进步；探究性学习，就是在教师的组织、指导和引导下，学生从自身发现问题出发，从好奇心及兴趣出发，通过实验、实践，用所学的知识去解决问题、验证原理或尝试相关知识的综合性学习。二、新课程背景下课堂教学存在的问题（五）重合作探究的形式，轻讨论的设计和效果①讨论辩论的内容不恰当。②讨论的时间不充分。③讨论的空间不合理。④讨论的合作伙伴组合不灵活。二、新课程背景下课堂教学存在的问题（六）重课堂预设，轻教学内容和过程的生成“预

7、设”是对教学的预先设计和预期；“生成”是教学过程中生动可变性的概括，要求对预设的教学内容和过程作灵活机动的、适当的调整。“生成”理念下，要求教师不仅把学生看成教学的“主体”，还应把学生看成是有效的教学“资源”，生成可以使教学处于动态过程中，可以使教学精彩纷呈，从而达成教学目标。二、新课程背景下课堂教学存在的问题（七）重对话教学，轻对话设计有两个层面的含义：一是重视教学中老师、学生、文本的对话，而轻视对话中问题的设计；一是重视对话教学