教学艺术论与技能训练

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1、第四章教学艺术论与技能训练第四章教学艺术论与技能训练第一节教学是一门艺术第二节思想政治课的教学艺术及其技能训练一.教学与艺术的关系二.教学艺术的理解三.思想政治课教学艺术的理解第一节教学是一门艺术next一.教学与艺术的关系（一）教学与艺术的相通之处（二）教学本身的艺术因素1.艺术的含义2.教学与艺术相通之处的表现教学与艺术的相通之处1.艺术的含义⑶创造艺术⑵实用艺术⑴自由艺术back2.教学与艺术相通之处的表现（1）二者的主体相同，都是针对人。（2）二者的功能相似，都主要体现教育、认识、审美三大功能。（3）二者的实

2、现方式相同。back一般说来，教学作为一门艺术，应是一门综合艺术，它存在于教学活动过程中，是使教学得以成功进行的内部机制或性能。它既有多种教学艺术形式和内容，也有多种教学艺术手段。教学艺术的运用旨在追求好的教学效果，在规定时间内培养出合格学生。二.教学艺术的理解back三.思想政治课教学艺术的理解艺术、教学艺术、思想政治课教学艺术三者之间依次是一般和个别的关系。back一.组织教学的艺术及其技能训练二.导入的艺术及其技能训练三.课堂讲授的艺术及其技能训练四.提问的艺术及其技能训练五.板书的艺术及其技能训练六.结课的艺

3、术及其技能训练第二节思想政治课的教学艺术及其技能训练7第二节思想政治课的教学艺术及其技能训练思想政治课教学艺术体现在如下过程中back（一）组织教学的含义及作用（二）组织教学的艺术形式及其技能训练一.组织教学的艺术及其技能训练next（一）组织教学的含义及作用组织教学，是课堂教学管理的一种手段，是教师为完成教学任务而将学生注意力加以组织调控，使其集中于教学活动之上的一系列行为方式。组织教学贯穿于整个课堂教学的始终，其效果直接关系到一堂课的成败。back1.用语言组织教学2.用情感组织教学3.用引发兴趣组织教学4.用

4、教育机智组织教学（二）组织教学的艺术形式及其技能训练back（1）用体态语组织教学。（2）用有声语言组织教学。（3）用文字语言组织教学。1.用语言组织教学back（1）用体态语组织教学。体态语就是教师用手势、姿态、表情、眼神等来表达思想意识、传递教学信息、创设和谐气氛等。它包括眉目语、手势语、微笑语等。next（1）用体态语组织教学back【教例4—1】教师的目光可以起到以静制动、组织教学的作用。上课之初，教师走上讲台，用目光巡视全班，可使学生意识到要上课了，应保持安静、集中注意力听老师讲课。对于听课中溜号的学生，教

5、师的目光可以使其意识到错误，认真听讲。有声语言是组织教学的重要手段。教师用有声语言组织教学，要讲究艺术性，可以用普通语言直接表达对学生提出的要求和注意事项，引起学生重视，保证教学顺利进行。（2）用有声语言组织教学back例如：“同学们，请大家安静，今天我们继续学习新知识”，也可用激励鼓动性的语言调动学生学习的积极性，创造学生良好的心境。文字语言即板书。在组织教学的方式中，板书也常常被用作组织教学的一种形式。如教师走上讲台，在黑板上写上课题或问题，马上可以把学生的注意力集中起来，调动学生的好奇心，引发其思考，使课堂稳定

6、下来，进入听课状态。back（3）用文字语言组织教学情感是师生间沟通的纽带。教学过程不仅是知识传递的过程，更是师生之间情感交流，心理互换的过程。无数教学实践证明，教师以尊重、热爱、信任的感情去对待学生，把爱和关怀撒播到整个课堂，必然会带来学生的愉悦配合，从而形成良好的师生关系和融洽的课堂气氛。教师入情入景，充满感情的教学会使学生在情感上产生共鸣，从而消除学生的走神，无精打采等不良现象。2.用情感组织教学next2.用情感组织教学教例back【教例4—2】在讲授初二思想政治《立志培养爱国情操》时,教师可以动情朗诵或引吭

7、高歌《我爱你，中国》，引起学生共鸣，使其受到情感的感染和熏陶。同时可以营造一种高昂的课堂气氛，集中学生的注意力,提高听课效果。【教例4—3】在讲授初三思想政治《未成年人保护法》的内容时，教师用严肃而动情的语言讲述了“两少年状告双亲”的故事：一对学习成绩优异的姐弟，因父母离异而被抛弃不管。结果双双辍学，开始了童工的生涯。为了生存，他们过早地尝到了生活的艰辛。然而他们内心燃着一股不灭之火，那就是“我想读书”。同学们，帮帮他们吧！他们怎么办？同学们设身处地为姐弟俩出谋划策……要想让学生充分听讲，愿意听讲，调动其兴趣是组织教

8、学的一种有效的手段。兴趣是促使学生求知的最直接动力，教学可以用环环相扣的设疑引起学生思考的兴趣，也可以用生动活泼的故事、漫画等吸引学生的注意，调动其听课的兴趣，还可以用形象直观的教具引发其好奇的兴趣等等。一旦学生产生兴趣，学生的注意力自然会集中到教师的身上。3.用引发兴趣组织教学nextnext【教例一】在讲授初一思想政治《热爱科学勤奋学习》的