教学存在的问题与思考

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1、教学存在的问题与思考主要问题存在问题及思考“三件事”的启发3学生智商的原生性：建构学生知识的人始终是学生自己，奠基学生知识建构能力的不但不是教师，更不是学生自己，而是学生父母。教师只是学生知识建构的帮助者，而不是责任人。学生智商的开发性：学习成绩=兴趣*方法*智商。学生可改变空间最大的是学科情感，而学科情感也是学生学习的前提；学习方法虽然可以改变，但学习方法极具个性，更需要学生琢磨；学生智商基本不可改变。学生学习责任归属：学生学科兴趣的责任人是教师；学生学习方法的责任人是学生；学生智商的责任人是父母。4课堂教学：

2、扩大优势还是弥补劣势教育与考试的对立：教育是让学生获得越来越多的优势，弥补越来越多的劣势；而是考试则是不断挑战学生的优势，不断发现学生的劣势。因此，教育应该让学生越来越喜欢学习；考试除了让少数同学（以多数同学为代价）越来越有成就感（最终也没有成就感）外，让学生越来越不喜欢学习。课堂教学的路径选择：扩大优势还是弥补劣势。扩大优势是从学生本能出发，扩大战果，更体现学生的成就，获得的成就是学生身体的一部分，既稳定也持久；弥补劣势是外在诊断，知识更换本能，更体现教师的成就，但获得的成就是附着在学生身上的，不稳定，也不持久

3、。从学生优势出发设计课堂教学：第一，激发学生的兴趣与打开学生学科学习的心灵窗口；第二，为学生负责而非为自己负责；第三，照顾与发展好自己，就等同于照顾与发展好了学生。问题一教学时间与教学内容：“不放心”与“舍不得”问题一讲点：知识点本身不一定是讲点，支持观点的知识点才是讲点观点本身固然是讲点，支持观点的案例素材也应成为讲点。案例素材本身不一定是讲点，发掘素材的意义才是讲点。三不讲：学生自学可以完成的探究思考可以实现的互动交流可以解决的7学科教学：学科生活化还是生活学科化离生活越来越远的学科教学。不管是学生当前的生活

4、，还是学生未来的生活，学科知识除了考试的工具价值以外，很难说有具体的现实意义。如果学科学习过程更没有生活味道，那学习就是与生活分裂的表现。学科教学：学科生活化的知识解压过程。学科教学的目的并不是讲解与顺应教材，而是团结学生共同与教材为敌，从而站在学生生活的角度补充与批判教材，从而让教材从压缩文件恢复为工作文件。学科学习：生活学科化的知识压缩过程。对学生的考查并不是检测他的生活能力，而是知识的理解与应用能力；这就要求学生还必须从生活知识上升到学科能力，通过压缩生活知识为学科知识，从而学会处理、储存学科知识。问题二问

5、题三跑偏（一）理解和把握的不对“耪”耪好教材：够深、到边、到沿要讲准概念不出知识性错误把握教材内容的逻辑关系113、以问代引、呼唤需求十一届全国人大一次会议上，参加会议的人大代表通过认真审议，分别对温家宝总理的报告以及其他报告提出了意见，国务院及其他机关认真做了相应修改。这表明A.人大代表享有质询权B.人大代表是国家权力的直接行使者C.人大代表行使决定权D.人大代表的权力来自人民30．2007年中央“一号文件”明确提出：要加强党对农村工作的领导，各级领导干部要深入乡村，帮助基层解决实际问题；大力推进基层民主，选配

6、好乡村党组织班子，加强以村党组织为核心的村级组织建设。中央提出这些要求的依据是①改进党的作风是强化党的政治优势的途径②加强党的组织建设是实现党的领导的要求③民主集中制是党的根本组织制度和领导制度④转变乡村两级政府职能是基层政权建设的重要内容A．①②③B．①②④C．①③④D．②③④核心概念：社会主义民主政治主线：社会主义民主政治建设小大近远具体抽象为人民服务的政府公民的政治生活发展社会主义民主政治当代国际社会从近到远、从具体到抽象的知识体系积极参与政治生活我国是人民民主专政的社会主义国家公民行使政治权利、履行政治性

7、义务公民参与政治生活的主要内容和方式人民民主专政的本质是人民当家作主必须坚持人民民主专政我国公民的政治性权利和义务公民行使政治权利、履行政治性义务应遵循的原则实行民主选举的方式及意义实行民主决策的形式及意义实行民主管理的制度、法规及意义实行民主监督的渠道及意义公民有序参与政治，对发展社会主义民主政治具有重大意义2010年北京卷34.某商品的价格p变化△p会引起其相关商品的需求量x变化△x,这种变化可表现为两种关系：①△x/△p<0,②△x/△p>0。在其他条件不变的情况下，下列描述正确的是A.汽油价格变化和柴油需

8、求量变化之间的关系符合①B.汽油价格变化和原油需求量变化之间的关系符合②C.煤炭价格变化和原油需求量变化之间的关系符合①D.煤炭价格变化和天然气需求量变化之间的关系符合②面对众多不幸的灾区群众，总理语言哽咽、眼含泪水地说道，我们国家和灾区人民都是一家人，哪怕有一丝希望，我们就要作出万分的努力。大牛按下按钮等待按下按钮等待A（5，1）B（4，4）D（0，0）C（9，1）小牛