第14讲 当代教育教学评价

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1、第十四讲当代教育评价潘鹏飞北京师范大学教育学部Email：panpengfei@wo.cn教育评价的功能与背景？诊断功能改进与形成性功能区分优良和分等鉴定功能激励功能导向功能一、按评价的基准分1.相对评价2.绝对评价3.个体内差异评价1.相对评价是在被评价对象的集合中选取一个或多个对象作为基准，然后把各个评价对象与基准进行比较的评价方法。我们的生活中充斥着相对评价学校做法：河南郑州某校将学生分成上仕、中什和下仕，下仕要等上仕吃完饭后才能吃饭。教师总结：理科班共41名学生，预测考一类本科的仅王帅一人；二类本科苗子有高松，高晓，亓小菲，孟鹤，朱宁5人，他们当中能考上2-3人；体育方

2、面，高涛，谢钧宗两人的体育成绩很好，应算入本科范围。因此争取明年上本科6人，其余的就不好说了。学生志向：李四、李四，谁叫你是本班班长，自然成了我心目中第一竞争对象，嘿！你要小心！我会赶上你，甚至超越你！常用的统计量•平均数•标准分•中数•T分数•众数•百分位数•最高分•百分等级•最低分•年级当量•全距•……•差异系数相对评价的优点适用面广。每个集体中都有不同水平的个体存在。区分和比较个体的水平，并以此为依据实行奖惩，可在一定程度上激励和促进个体的发展。相对评价的缺点由于受比例限制，相对评价就很难反映出被评价对象的进步状态。有的被评价对象进步很大，本来可予以表扬，但因其绝对水平仍然低于他

3、人，只好降低等级。此种做法，严重挫伤了一些被评价对象的积极性。由于相对评价的着眼点放在个体间的比较上，不注重既定目标的完成与否，结果导致被评价对象争分、争名次，忽略了自身素质的提高。这是实施素质教育正在解决的一个问题。教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知小学生的学习成绩评定应采用等级制，不得将学生的成绩排队、公布。不得以学生考试成绩作为评价教师的唯一标准。各级教育行政部门不得以升学率作为评价学校的标准。任何单位和个人不得以任何形式按中考成绩给地区、学校和学生公布名次。上海禁止公开排名进入立法程序2004年10月19日举行的上海市第十二届人大常委会第15次会议对《上海市未

4、成年人保护条例（草案）》修改稿进行了审议，全票通过。其中最引人注目的是增加了“教师不得公布学生的考试成绩名次”的内容。上海市人大法制委员会认为，学生的学业成绩有差异、名次有先后，是客观存在的。通过成绩排名来激励学生，如运用得当不失为一种教育手段。但目前普遍情况是，公布成绩名次的方式被简单化处理，客观上增加了学生和家长的压力。北京市教育委员会北京市人民政府教育督导室关于切实减轻中小学生过重课业负担的通知2013年2月19日八项“严格”规定严格执行国家和北京市课程计划严格控制学生在校学习时间严格控制作业量严格规范考试和评价工作严格禁止违规补课严格教辅用书管理严格各类竞赛管理严格落

5、实工作要求八项“严格”规定严格执行国家和北京市课程计划严格控制学生在校学习时间严格控制作业量严格规范考试和评价工作严格禁止违规补课严格教辅用书管理严格各类竞赛管理严格落实工作要求严格规范考试和评价工作严格控制义务教育学段的考试方式、科目和难度、次数。区县不得在小学各年级组织选拔性或与升学挂钩的统一考试。严格规范考试和评价工作小学除语文、数学、英语每学期期末可以举行一次全校或全年级学科考试外，其他课程不得组织考试。严格规范考试和评价工作在义务教育阶段入学工作中，坚决禁止学校采取或者变相采取考试、测试、面试等形式选拔学生。因噎废食？矫枉过正？测验次数与成绩的关系把分数与等级作

6、为隐私以下是美美国《家庭教育权力和隐私法》（《巴克利修正案》）（1974）中的有关条款：教师不能张贴学生的等级排名。教师不能把学生作品作为好或坏的样例展示出来。教师不能允许学生对其他学生的作业进行评分或修改。教师不可以让回答正确或错误的学生举手。教师不能以任何其他同学可以看到分数的方式发试卷。我们可以将其与标准参2.绝对评价照测验、认可评价模式等联系起来。是在被评价对象的集合以外确定一个标准即客观标准，然后把各个评价对象与之进行比较的评价方法。绝对评价在哪里？单元测验期末评价毕业考试体育达标测验教师资格考试示范高中评估……绝对评价的依据基础教育课程改革（纲要）课程

7、标准教学目标标准合法性：不能随意增减内容及难度标准表述：操作化，可测评识字与写字（1-2年级）1．喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。2．认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。3．掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。4．努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。5．学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调