如何开展案例研究

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1、如何开展案例研究案例，是教学或研究领域的术语。其实，案例就是例子。我们在证明一个事实或说明一个道理的时候，往往“举例说明”，这“例”就是案例。恐怕很多人都遇到过保健品或化妆品的推销员推销产品的情景，他们在不厌其烦地说明产品效用的同时，总会向你宣传，某某人用过之后，效果如何如何。而且有名有姓，活龙活现，不由你不信。这说明推销员很懂得案例的作用。广告商更懂得案例的作用。他们不惜重金聘请影视明星“扮演”案例的主角，演假案例欺骗消费者，以亲身受益者的面目宣传产品的使用价值，利用“表演”冒充“案例”，妄图达到以假乱真、误导消费者的目的。《中华人

2、民共和国广告法》规定，药品、医疗器械广告不得“利用医药科研单位、学术机构、医疗机构或者专家、医生、口才的名义和形象作证明”。“口才”者，就是“能说会道”之人，明星做广告属此也。广告商做违法广告，《广告法》的义正词严，都证明了案例的作用很大。在教学中，案例是不可或缺的。案例，是操作的“榜样”。人们可以“照猫画虎”，模仿案例去做，在做中慢慢地体会，直至内化成自己的智慧。案例，又是理论的故乡。人们可以从“小麻雀”看到“五脏俱全”，从一个小小的案例追问出教育的大道理。针对当前中小学教师培训过于倚重理论、缺乏受训教师参与、所学内容脱离实际等弊病

3、，案例培训、案例研究很受参训教师的青睐，案例研究在提升教师专业素质过程中的作用越来越受到重视。一、案例与案例研究刚刚实施新课程的时候，人们对理念情有独钟。有关素质教育释义的文章，成为中小学教师学习的主要内容。随着改革的逐渐深入，人们逐渐不满足于只讲道理，人们更关心行为。我究竟应该怎么办？这是当时老师的突出问题。这时，案例渐渐地成为人们的“新宠”。教育理论纷纷与案例“结缘”，“典型课示例”、“经典案例评析”等书籍成为培训教材的主流。案例培训、案例研究逐渐汇入中小学教师专业发展的洪流。案例，也成了教师培训、教师研究领域出现频率极高的词汇。

4、（一）关于案例那么，什么是案例呢？案例，就是例子，是用以证明事实或说明道理的例子，或是用以观察事实或研究事实的例子。应用例子进行证明事实或说明道理的教学叫做“案例教学”，应用例子观察事实或研究事实的研究叫做“案例研究”。从案例在教学和研究中的作用反过来看，案例应该具备以下要素：案例应该是一个事件。因为案例与理论、概念不同，它是用事实说话的。案例应该是一个有意义的事件。只有“有意义”，才能具有“证明”或“说明”的作用。案例应该是一个能显现在课堂或研究现场的有意义的事件。因此，案例应该是可以再现的，是可以言说的。由此，我们可以把案例定义为

5、“对有意义事件进行的言语或镜像的表达”。“有意义”取决于案例展示者的价值判断，同一个事件，对不同人的意义是不同的。对事件的价值判断，往往决定案例的使用价值。“事件”，可以是一段经历，也可以是一个设想，还可以是一个程序。“语言的、镜像的表达”，是事件再现的方式。用语言表达的是文本案例，用镜像表达的是视频案例。随着信息技术的普及，镜像案例在教学和研究中的作用越来越突出。对“经历”的表达，就成了“叙事”、“故事”；对“设想”的表达，就成了“方案”、“教案”，对“程序”的表达，就成了“实录”、“纪实”。案例展示给你十秒钟在课堂上，老师每提出一

6、个问题，学生都往往十分踊跃地举起小手，可真正叫起某一学生，该生常常结结巴巴不知所云，或干脆一语不发。是什么原因呢？怎样对待这种现象呢？我的策略是：给你十秒钟有一次，一个学生踊跃举手，可站起来又回答不上。我在学生的脸上看到了紧张与着急。我便试探地说：“别着急，老师等你十秒钟，再仔细考虑一下！”滴答，滴答……教室里特别安静。不出十秒，该生就大声地说出了答案。我带头鼓起掌来。以后每每出现这种情况,我再也不会像以前一样急急地挥一挥手，说句：“先请坐，其他同学说说看！”我总是用期待的眼光看着他们，说句：“别紧张，老师和同学等你10秒钟。”虽然不

7、是每位学生都能在期待的目光中准确响亮地说出答案，但至少不会一言不发。10秒钟，在40分钟的课堂上可能微不足道，但如果这10秒钟能帮助一个人重塑一份自信，这10秒钟岂不十分珍贵？等待10钟秒，我们看到的将是一张自信的脸！请为学生等待10秒钟。无论是儿童还是成人，都会在紧张时出现一个暂时性遗忘，或是所谓的“一语顿塞”，脑中一片空白。如果此时听众耐不住性子，抱着拒绝继续听下去的态度，那无疑是给说话者一盆冷水，说话者在惋惜之时也会痛恨自己的怯场。如果此时听众用充分信任和期待地眼光鼓励一下说话者，很可能会使说话者缓解一下内心的紧张，帮助其重新组

8、织语言，理清思路，重塑说话的信心。（案例作者：辽源龙山多寿路小学李淑菲blog.cersp.com/userlog16/30333/archives/）这是一个比较典型的案例。它具备案例的三大要素：首先，它是李老师的一次