小学科学课教学中创造性思维的培养

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1、小学科学课教学中创造性思维的培养　　摘要：世界第三次科技革命开展以来，世界各国更加重视自身综合国力的提高和科技人才的培养，面对着更加激烈的国际竞争，我国也提出建设创新型国家和创新型人才。在这个知识经济时代，我国教育提倡培养德、智、体、美、劳全面发展的学生，如何从课堂中提出解决思路是当前教育教学改革的重点。以小学课堂为中心，提出如何在科学课中培养创造性思维。　　关键词：小学科学课；创造性思维；课堂教学　　对于现代经济社会发展来说，国家需要的是具有创新意识和创新思维的人才，现代教育在为国家的发展提供人才的同时更要注重人才思维和品性的培养，所以，面对当前经济巨大的发展

2、前景，如何培养创新型人才成为教育改革的关键，本文在新课程改革的基础之上，提出如何在课堂教学中培养创造性思维。　　一、当前小学科学课教学中创新性思维培养的现状研究　　1.课堂完全以老师为中心，忽视学生的主体地位　　对于现代教学来说，教育工作者应当认识到老师不是权威，不是中心，教育的关键应当是培养符合时代发展的学生。在小学课堂教学中，老师过度关注学生知识体系的掌握程度，认为学生学习缺乏自主、独立性，需要严密的监管，这种思想制约了学生学习主动性的发挥，同时只是跟着老师的思路走，学生缺乏学习的创造性和批判意识，缺乏自己的理论体系和思考方法，制约着自身的发展。我们也知道，

3、小学是学生发挥自身特色、形成自身思维体系和创新思路的关键时期，所以老师应当将课堂还给学生。　　2.老师对创造性思维培养有偏见　　随着当前素质教育改革的提出，老师应当明白成功的教育和培养学生已不再仅仅是单纯地依靠考试分数，更应当注重学生思维和创造性的培养。对于早期教学体系来说，仅仅以最后的考试分数作为评价体系，大量填鸭式的教学培养出来的仅仅是缺乏创造性的学生，所以，如何改变当前的教学局面，如何改正老师错误的教学思想，让老师明白教育的重点不仅仅是教授学生知识，更应当让学生形成自己的思维体系，培养创造性思维。　　二、小学教学科学课中创造性思维培养的策略构建　　1.提供

4、良好的课堂氛围，以学生为中心　　对于小学课堂来说，应当打破老师的主导地位，老师只是学生学习过程中的引路人，所以老师在讲课过程中应当活跃课堂氛围，以学生为中心。通过加强学生与老师的课堂交流，创造开放、自由的环境，打破压抑的课堂氛围，通过宽松的教学环境激发学生的主体意识，同时激发思维的创新，发挥学生的创造性。　　例如，在小学科学课教学中，在“服装的科学”这节课中，老师不能仅以课本为中心，按照固定的教学流程讲述服装。老师可以在课堂上让学生发挥想象的力量，通过学生的自由发言让他们发挥头脑风暴，打破课本的局限性和束缚，在对服装体系有了基本的了解和认识后能形成自己的思路，活

5、跃课堂氛围的同时加强思维的创新。　　2.鼓励学生学会思考、敢于思考　　创造的根源就是要推陈出新，勇于探索，所以，如何以正确的方式鼓励学生学会思考、敢于思考，是当前教育教学改革应当关注的地方。对于小学教师来说，科学课本就是一门鼓励学生认识世界、形成自身思维观的一门学科，所以，老师应当抓住这一关键因素，在教学过程中激励学生创造不一样的思维方向。鼓励学生敢于直面思维误区，敢于克服困难，通过勇于尝试，发现自身所犯的错误，从失败中吸取教训。　　例如，在“考察前的准备”这一课题中，通过这一章节我们将了解到指南针、地图等对识别方向的用处。在教学之前，老师可以鼓励学生利用课外时

6、间了解指南针的用处，同时在利用指南针分辨方向的同时试着了解指南针基本的结构体系，通过学生自己的思考，通过联系实际，最后明白基本的生活常识，并能将理论联系实际，创造更多的使用前景。　　3.分组教学，加强对学生的了解　　小学老师作为学生思想启蒙的奠基人，应当认识到自身肩负的使命和责任的重大，仅仅是依靠课堂和知识的传授，还不能达到思想启蒙的作用。老师还应当积极关注学生的各方面发展，通过加强对学生的了解，在课堂教学中将学生分组，将要讲解的内容提前布置下去，通过学生能够分组讨论激发创新的热情，最终通过开放、自由的学习环境激发学生的创造热情。　　例如，在“植物和我们”这一章

7、节中，每个学生都有与植物亲密接触的机会和经验，通过分组讨论，让学生发现与其他同学经验不一样的地方，通过加强课堂讨论开辟新的创新思路，加强对知识学习和世界的认识度。　　在提倡素质教育的今天，所谓的人才不应当仅仅是依靠知识体系，更应当依靠自身思维的培养和创造性的发挥实现更大的人生价值。所以，对于小学教学来说，应当抓住小学这一关键时期，激发学生的创新意识，通过改进现有的教学方式，发挥学生的自主能力，最终以发散、灵活的思维为国家发展培养创新型人才。　　参考文献：　　[1]孙晓辉.小学科学课教学中创造性思维培养研究[D].宁夏大学，2013.　　[2]周永广.结合小学生心

8、智特点激活学生创造性思维