培养自我约束能力

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1、NU渝中区人民路小学“共享教育”特色学校发展研究课题——“因材施教抓习惯，分层教学促质量”教学子课题方案姓名蒋健任教学科数学任课年级三年级小课题名称培养学生自我约束的习惯具体内容一、课题的提出本班二年级开始的时候我发觉班上许多学生自私冷漠，娇气任性，爱慕虚荣，缺乏正义感和责任心。家长们重视的是孩子的学习成绩，成绩好就一好遮百丑，由于家长的庇护学生更是缺乏劳动观念和集体观念。对人不感激，对事不认真，对物不珍惜，对己不控制。教育的本质是调动人的自主性、积极性、创造性，促成受教育者通过对教育目标、教育内容、教育规范和要求的内化而启动、实施自我教育，在自我教育力

2、的推动下获得自身在德、智、体、美、劳、心等方面的健康发展，为什么在同样的教育条件、教育环境中有些同学发展既好又快，而有些同学的发展既缓慢又不稳定呢？影响因素当然很多，其中重要的一点就是发展欠好的那部分同学缺乏自我约束力，丧失自求进步的内在动力。缺少了自我约束力，人本身所具有的“劣根性”、“不良因素”就会“活跃”“膨胀”起来，在思想上、精神上、心灵上、行为上产生无休止的“内耗”，蚕食着自身的优势，犹如滔滔江水决堤而泻，必将泛滥成灾;做事注意力难以集中，行为自由散漫，懒惰成性，良好习惯不能养成，班级体合力难以形成，班风学风建设难有新的突破，自身潜在的创造力也

3、被淹没而得不到应有的开发与呵护等等，在“好”“坏”“进”“退”的起伏反复中，教育应有的功效便无以体现了，作为这个班的班主任，我不但要让学生成才更要学生成人，抓学习成绩更要抓思想品德，针对这种现状对于有经验的班主任来说那是方法有很多，用一般的简单粗暴的方式进行压制，可不会解决根本问题，没有思想观念上的深刻认识，就不会有行动上的坚决彻底，一个人的真正转变是从思想观念开始的。用真诚去换取真诚，用心灵去体贴心灵，真正把思想工作做到学生心里去二、课题的界定自我约束能力是自我教育力之一，它对一个处于成长过程中的学习个体和发展中的学习群体有着极其重要的作用，是一个人一

4、生中必备的素质，而且必须从小引导，培养他们顽强的意志和执著追求的精神，从而形成一种良好的习惯。纵观古今中外凡成大事者，其自我约束力都是很强的，他们总是自觉的克制着与生俱来的惰性，有效的抗拒着诱惑、干扰、堕落，积极的化解了不利因素的阻挠和围困，矫正和规范着自己朝着既定的目标发展，直到取得事业的成功、人生的成功。         可见，我们的教育教学若只单纯的从外部着力是不够的，最要紧的还是要充分点燃学生的成才欲望，调动学生的内在动力，激活学生的自我约束力，让学生自己动起脑来、动起手来、动起情感来、动起意志来、动起智慧来。其实，一些优秀的教育教学管理者，总是

5、出色的开发、激活并巧妙的运用了学生的自我约束力，使学生在有效的自我管理、自我监督、自我矫正中良性发展。三、研究的理论基础英国思想大师怀特海在《教育目的》一书中说道：“我们现在仍坚持认为，发展的本能来自内部：发现是由我们自己做出的，纪律是自我约束，成果是来自于我们自己的首创精神。”他认为学生是发展的主体，发展是主体的主动行为，而学生的发展的主要方式是通过学习来实现的，学习是学生发展的主要方式。所以，我们也可以认为学习是学生自己的事。那么教师做什么呢？怀特海说：“教师具有一种双重作用：他们以自己的人格和个性激发学生的热情，同时创造具有更广泛的知识和更坚定的目

6、的的环境。他的作用是避免浪费。”他的意思是教师的作用与责任是创造环境，创造一个以自己的人格精神和个性激发学生热情的发展环境，创造一个有目的、有计划地引导与促成学生发展的环境。这是一个人为整合的环境，所以，这个环境能够避免浪费。而在我们中国的学校里，这种整合环境的责任很大程度上集中体现在班主任的身上。四、研究目标创造机会，让学生自我约束，自我自我约束。在“规矩”中去成就“方圆”。结合学校的《星级班队评价条例》进行学习，使学生认识到规章制度是整个社会的需要，它是我们学习与工作的保障，遵守规章制度的过程是自我约束，自我规范的过程。让学生在学习中认识自己，找出不

7、足，为自我管理打下基础。发挥了学生的主人翁意识，使学生的自尊心、自主意识得到了满足，充分发挥了每位学生的潜能，使他们从中体会到了班主任、班干部的艰辛，同时提高了自我约束力能力，形成了良好的班风学风，达到了"事事有人管，人人有事做"的要求五、研究内容和方法1、情感激励法：配合学校各项活动，培养学生的集体荣誉感通过学校举行了丰富多彩的活动，运动会、跳绳比赛、舞蹈比赛、合唱比赛、语数知识竞赛，再加上平时的常规管理,都是学生展示自我以及培养学生荣誉感的机会。一个班级的理念与班主任的个性特征是息息相关的，班主任的价值观往往直接影响着学生的言行，对于班级的荣誉，我总

8、是灌输给学生这样的理念，尽自己最大的努力，首先要超越自己，不一定要做第一，但你必