《苏菲的世界》中的教学元素简析

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1、《苏菲的世界》中的教学元素简析2009.10.6读《苏菲的世界》这本书就像小学生要学语文数学一样，不是主动的选择，而是看到了网师的课程设置，并且正巧买到了这本书。不过，越看越觉得这本书真的很适合我们教师阅读。因为我还没有完全阅读这本书，所以里面的哲学内容按下不表，单就作者的构思来看，其中就蕴含了许多教学因素，很值得借鉴。这本书的作者，乔斯坦.贾德生于挪威，担任高中哲学教师多年。因此在这本书中表现出许多教学元素。现在就我所阅读的前150页的内容来做粗浅的分析。一、创设情境。数学课中，我们经常要创设情境。主要目的就是为了激发学生的兴趣，让学生在玩中学，做中学。在《苏菲的世界》中，作者创设了一个“

2、阅读神秘人物的神秘来信”的情境，让我能以阅读侦探小说般的心情浏览从柏拉图以前一直到二十世纪的整部世界哲学史。在阅读的过程中，我的心和苏菲一样，对神秘的哲学老师充满好奇，很想弄清楚他的本来面目。一章接着一章地读，越读越觉得神秘，魔镜是怎么回事？席德到底是谁？神秘的生日礼物又是什么？席德和苏菲有什么关系？一串串问号在我的脑中挤来挤去，让我对这本书达到了爱不释手的地步。如果不这样的情景吸引着，我想在没有任何人逼迫的情况下，我一年也读不完这本哲学书。二、带着问题阅读。这是语文课中常用的教学方式，但与书中相比，我们做的似乎不够。我们通常是让学生提问题，或给学生提问题，但是没有给学生足够的思考时间，就让

3、学生去阅读了。在《苏菲的世界》中，那位神秘的哲学老师在介绍柏拉图以前的哲学史时都是先寄给苏菲一个装有前导式问题的白色信封。更离奇的是，柏拉图竟然通过摄像机让苏菲做四件事情：“第一，请你想一想，一个面包师傅如何能做五十一个一摸一样的饼干。其次，你要问自己，为何所有的马都一样。第三，你必须肯定地回答人的灵魂是否不朽。最后请你告诉我们，男人与女人是否一样具有理性。”类似的问题总能够让苏菲为阅读后面棕色信封中的哲学课程做好准备。也把我们读者带进对这些简单的问题的深入思考。当作者把苏菲与读者都带入哲学世界后，这些前导式的提问就不再有了。三、深入浅出的讲解。让一个十四岁的孩子来学哲学，这是很不容易的一件

4、事。但文中深入浅出的讲解，让我们对难懂的哲学有了更深入的理解。比如：亚里斯多德认为自然界的每一种变化，都是物质从“潜能”转变为“实现”的结果。这句话很抽象，连我们成人都理解不了。不过紧接着文中就用一个小故事加以解释：有一位雕刻家正在雕凿一块大花岗石。他每天一斧一斧地雕凿着这块没有形状的岩石。有一天，一个小男孩走过来问他：“你在找寻什么？”雕刻家答道：“你等着瞧吧！”几天后小男孩又回来了，看到雕刻家已经将花岗岩雕成了一匹骏马。小男孩惊异的注视着这只马，然后转向雕刻家问道：“你是怎么知道马在里面呢？”四、耐人寻味的教学理论。“让我们回到鸡与蛋的问题。鸡蛋有成为一只鸡的潜能，这并不表示每一个鸡蛋都

5、会变成鸡，因为许多鸡蛋到头来会变成人们早餐桌上的煎蛋、蛋卷或炒蛋等佳肴，因而未能实现它们的潜能。同理，鸡蛋显然不能变成一只鹅，因为鸡蛋没有这样的潜能。因此，一件事物的形式不但说明了这件事物的潜能，也说明了它的极限。”这段话是否蕴含着很深刻的教育理论呢？到底是什么理论，亲爱的教师朋友你一定有自己的理解吧。