科学史教学中的伪科学史现象及其修正

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1、课程与教学科学史教学中的伪科学史现象及其修正孟献华吴裕良李广洲[摘要]对科学历史的错误描述，围绕单一教育目的的科学史教学，呈现的常常是片面的、不连续的、没有知识形成背景的伪科学史。对本学科发展历史的了解应成为理科教师专业知识的必要组成部分，教师对科学史教育价值的全面认识、对科学史内容的熟悉程度和对教学策略的掌握程度，决定了科学史教育在学生科学素养形成方面的作用程度。[关键词]科学史教学；伪科学史；教学认识；科学方法；教学策略[中图分类号]G633[文献标识码]A[文章编号]1009-718X(2011)07-0

2、063-04新课程改革以来，科学史作为一种重要的课程阵动人的欢呼声，大家紧紧地拥抱在一起：成功[1]资源，受到广大教师的重视。一方面，与课程内容了”。这段科学神话般的描述至少有两处问题：直接相关的科学史内容本身就是重要的教学内容；（1）莫瓦桑人工合成金刚石的实验设想不是纯粹的另一方面，科学史作为一种重要的教学手段，在培创新。实际上，1773年拉瓦锡等人已证明金刚石养学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价与石墨都由碳元素组成，19世纪中叶出现的化学值观方面均能显示出重要价值。但是，目前的科学反应热力学理论也启

3、发莫瓦桑开始这一探索工作。史教学实践中存在着伪科学史现象，影响科学史教（2）莫瓦桑发明人造金刚石其实属于一场骗局。他学的实施。的助手出于对无休止、无结果的实验的厌倦，私下[2]将一粒过去实验用过的金刚石混入实验材料中，一、科学史教学中的伪科学史现象真正的人造金刚石直到1955年才由美国通用公司（一）对科学历史的错误描述在2000℃和7万大气压等条件下合成———这些条科学史教学实践中存在着对所引用的科学史料件在莫瓦桑时代是无法达到的。教师为了增强科学缺乏考证的现象。长期以来，教师所面对的教学内教学的趣味性，随意引

4、用对科学历史有错误描述的容大都是按照一定的逻辑体系编排的科学知识，教材料，这对科学教学是有害的。学研究侧重于教学理论和实践，教师很少对所引用（二）具有意识形态的科学史的科学史料进行考证，如，有教师在案例教学中讲我国理科教育文本中早有对科学史教育的提到法国化学家莫瓦桑1893年发明人造金刚石时引倡，如，1923年发布的《新学制课程纲要》已将[3]用如下材料：“没有先例，没有经验，更没有别人“科学发达略史”作为学习内容；现行各理科课程的指点，一切都像在黑暗中探路一样。……经过无标准也多倡导科学史教育，认为科学史能给

5、学生提数次的反复试验，莫瓦桑的实验室里终于爆发出一供真实的科学发展图景。但我国科学史教育常常孟献华南京师范大学课程与教学研究所博士生210097吴裕良江苏省南通市启秀中学226000李广洲南京师范大学课程与教学研究所教授21009763EDUCATIONALSCIENCERESEARCH教育科学研究2011′7[4]“以对群众进行爱国主义教育为预先设定目标”，承认各国及各民族对科学发展所起的作用，只有将在这一理念下，科学史的内容选择常常以中国古代科学活动看作是人类全部活动的延续和组成部分，科学技术成就为基准，致

6、力于展示中国很久以前就才能更好地发挥科学史的教育功能。取得而西方近代或当代才取得的科技成果，教师也（三）过度简化的科学史乐于在此层面上将科学史作为培养学生爱国主义情科学史在课堂中的另一异化形式表现为，教师感的课程。科学史教育一旦为了更好地实现某种社建立一个预设的概念框架，将各种科学事实填充进会功能或满足提供特殊教训的需要，其教育价值必去，使学生形成某种科学信念或者让学习过程更为然是片面的。尽管其内容并不是虚构的，但文献证标准，突出知识、过程和情感态度等教育目标。典据会受到扭曲、忽视或被赋予不相称的重要性，这型的

7、例子如，对于化学上雷利对氩气的发现，教师种具有意识形态的科学史在忽视科学进步实质的同都强调科学家个人“追求小数点千位数上精确”的时最终会伤害科学教育本身。我国1954年发布的精神，却忽视了科学发现过程中科学家所使用的各《中学化学教学大纲（草案）》明确指出：“教师在种科学方法的意义，只有较为完整地展示这一重大这里，应该特别注意防止牵强附会生硬联系的弊科学发现的历史情景，才能真正体现科学史对学生病，否则非但不能收到贯彻思想教育的效果，反而知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观方面[5]会使学生感到厌烦。”我们在科

8、学史教育中应当的教学价值（见表1）。氩气发现的历史图景表1科学家的工作和遇到的问题当时的相关社会背景1892年，雷利对两类氮气进行分析，前三组称为“空气中的氮气”，是将人们认为空气中只含有氮气和氧气两种气体，从空气分别通过灼热的铜、灼热的铁丝或碱性条件下的硫酸亚铁溶液除去氧气空气中除去氧气后得到的氮气应该是纯净的，两类得到；后五组从含氮化合物（氮氧化物、氮的亚硝酸盐、尿素或铵盐等）在方