《解 决 问 题》教学设计

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1、五年级上册《解决问题》教学设计【教学内容】：人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》五年级上册第33页例12。【教材分析】：从教材内容编排的内在逻辑联系分析，求商的近似值是在学生学习了小数除法及用“四舍五入法”求商的近似数的基础上展开的。本节课根据两个具体的情境，将求商的近似值的各种情况作了梳理与比较，进一步帮助学生感受求商的近似值的实际意义和应用价值，引导学生理解：在解决实际问题时，有时不适宜用“四舍五入法”求商的近似值，而应灵活采用“进一法”或“去尾法”求商的近似值。本节课注重培养学生能根据具体情况灵活处理“商”来解决生活中问题的能力。使学生真切地感受到了数学

2、与生活的紧密联系，也真正体会到了他们学习的是有价值的数学。因此，这部分内容的教学很重要。【设计理念】：本节课的教学设计以学生为主体，联系生活，为学生创设学习的情境，激发学生的兴趣；引导学生自主探究，教师帮助梳理，总结概括；走进生活，通过练习巩固所学知识；看书质疑，为对新知有疑惑的学生搭建解答疑问的平台；小结新知内容等五个环节为学生营造了轻松自主的学习氛围。本节课从学生喜闻乐见的生活实际入手，从学生生活经验出发，注重培养学生独立探究知识的能力，训练学生的思维。让学生通过独立思考、自主探究、合作学习、集体交流等形式参与到整个学习过程中。最后，能将本节课所学的知识，运用于

3、实际生活当中，让学生到生活中去寻找，从而使学生用一双数学的眼睛去观察，去思索，体会数学的应用价值。【教学目标】：·知识与技能：在具体的情境中，引导学生结合实际情况探索用“进一法”和“去尾法”取商的近似值。·过程与方法：在活动中，培养学生灵活解决问题的能力，体会求商的近似值的应用价值。·情感、态度与价值观：6在解决问题中感受数学解题策略的巧妙运用,体验数学乐趣。【教学重点】：根据实际情况，能用“进一法”和“去尾法”取商的近似值。【教学难点】：培养学生灵活解决实际问题的能力。【教学准备】：多媒体课件。【教学设计】：一、复习铺垫。谈话：这个单元我们刚学习了用什么方法取商的

4、近似值？（用“四舍五入法”取商的近似值。）我们来回顾一下。学生解答：19.4÷12≈1.62（元）或19.4÷12≈1.6（元）同学们学过的知识掌握得可真牢固，还记得因为本题问的是钱数，所以可以根据“四舍五入法”保留一位或两位小数。（板书：四舍五入法）[设计意图：通过复习，巩固学生对求商的近似值一般方法的理解，为本节课学习的“进一法”、“去尾法”与“四舍五入法”区别开来做好准备。]今天我们继续来学习跟商的近似值有关的知识。二、情境导入附近超市周年庆搞活动，小强的妈妈王阿姨也跟着去凑热闹，并买了很多特价的东西回来。“买了这么多东西，该放哪里呢？”小强的妈妈王阿姨遇到麻

5、烦了，我们一起来帮帮她好吗？小强的妈妈首先遇到的难题是：为了使用方便，小强的妈妈要将2.5千克香油分装在一些玻璃瓶里，每个瓶最多可盛0.4千克，需要准备几个瓶？学生争先恐后猜数：5个、8个、6个……6[设计意图：联系生活，选取贴近学生生活的素材，创设学习的情境，使学生感受到数学就在我们身边。利用学生爱帮助别人的特点创设问题，激发学生探究新知的欲望，调动学生学习新知的兴趣。]同学们不着急，这节课我们来继续探讨求商的近似值的方法。（板书课题）三、探究新知（一）学习书本P33例12（1）1、课件出示书本P33例12（1）：小强的妈妈要将2.5千克香油分装在一些玻璃瓶里，需

6、要准备几个瓶？2、学生找数学信息和数学问题。3、学生理解题意后，独立列式解答。4、学生汇报：2.5÷0.4=6.25（个）5、提示：（1）6.25个？你能找到6.25个瓶子吗？（不能）（2）根据你的生活经验，这里求“需要准备几个瓶？”得数应该保留什么数？（整数）6、思考：根据题意，需要准备几个才合适？说出你的理由。要求：先独立思考，然后小组讨论，再向全班汇报。预设1：2.5÷0.4=6.25≈6（个），用“四舍五入法”取商的近似值，所以需要准备6个。预设2：2.5÷0.4=6.25=7（个），因为6×0.4=2.4（千克）<2.5千克，6个瓶子不够装，应该需要准备多

7、一个瓶子，所以应该需要准备7个瓶子。[设计意图：教师提示后，让学生先独立思考，经过思考后才讨论，讨论交流要给学生充分的时间和空间，教师不过早介入，给予学生自主探索，在认知冲突中思考、在讨论交流中产生共鸣，使思维得到训练。]67、师生共同探讨，得出结论。[设计意图：在学生新的知识体系初步形成时，老师把答案诠释有助于加深学生对新知的理解。]学生会产生了2种不同的意见，引导学生思考，哪种想法更符合实际？从而得出结论：因为6个瓶子只能装2.4千克香油，还有0.1千克香油，需要多一个瓶子装，所以要准备7个瓶子才能装完。8、点拨：在解决实际问题时，有时不适宜用“四舍五入法”