《科学教学评价》PPT课件

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1、情景素材初三学生日记2则4月11日星期五晴我红着眼圈儿难过地走进了教室，觉得委屈极了。周围同学你一言我一语地安慰，使我再也控制不住强忍的泪水，我不明白，为什么李老师就是不愿意听我把话说完？这次期中考试我的成绩还是没能进入年级的前50名。跟上次一样，李老师仍然很严厉地警告我，若再不努力重新“挤”进前50名，考重点中学就要成问题了。我试图解释我这学期以来的努力及考试那天39℃的高烧，也特别想把自己对试卷的总结跟李老师交流一下，并听听李老师的意见或者建议。可是，我的话还没有说完，就被李老师冷漠地打断了。李老师没有时间听我这些“借口”，李老师想要的，就是名次。难道考试就是为了得个高分得个好名

2、次？老师为什么不听听我的声音？为什么不听听同学们的声音？法官还要听听陪审团的意见呢！5月24日星期3晴实验课上，我的搭档一直在背英语单词，把所有的事情都交给我一个人做，只是在老师巡视走到我们的实验台时，他才装装样子。我已经习惯了搭档的行为，他是不会真正用心做实验的。因为他跟我说过多次：“反正期中、期末、月考、中考都不考操作，根本没有必要注重那些过程，只要最后考试能取得好成绩，就是彻底的胜利。”我不觉得他的观点和做法正确，但也说不出不正确的理由。可每次考试他的成绩都排在我前面，科学课成绩也一点不比我差。真不公平！要是考试都考实验操作，他的成绩肯定不会有我好，哼！为什么考试内容方式不公正

3、点儿？昨天老师在批评我的时候还拿他的成绩跟我的成绩比较，表扬他成绩稳步上升，让我向他学习，咳！真让人不服气！成绩好就代表学得好？为什么这样的学生就是好学生，就可以得到表扬？这科学课学得真是无聊透了。交流读完学生的两则日记，你感触最深的是什么？当前中学生对现行课程评价制度和方法的态度恐惧、不满、无奈表11－1学生对对公布分数和排名次的感受紧张害怕讨厌喜欢小学生67%10％7％16％初中生63%11％16％10％思考与交流结合以上素材，回顾自己中学时代教师对自己学习成就的评价方法,你认为存在什么问题?现行中小学教学评价存在的缺陷评价功能方面：过分强调甄别、选拔功能，忽视激励、改进、发展

4、功能。评价对象方面：关注“结果”，较忽视“过程”评价内容方面：过于关注学生的科学知识与技能，而忽视了对科学学习的过程与方法，情感、态度与价值观、创新精神和实践能力等方面的评价。评价方式方面：单一，过分追求“量化评价”（纸笔测验—考试分数）评价主体方面：单一（教师），忽视自我评价，他人评价评价问题方面：缺乏与真实生活的相似性，过于“学术化”作为未来的中小学科学教师，应该关注：新课程背景下科学教学倡导什么样的评价理念？如何评价学生的学业成就？如何评价科学教师的工作？第11章科学教学评价的理念与方法◆学习目标了解科学教学评价功能和新理念；理解纸笔测验法、活动表现评价法、档案袋评价

5、法的涵义、类型、作用和特点；初步学会设计并应用上述三种评价方式来评价学生的科学学业成绩；理解科学课堂教学评价的方式和评价指标，能够综合应用于评价实践。◆核心概念教学评价；纸笔测验法；活动表现评价法；档案袋评价法;资料卡片1在许多文献中都对教学评价与课程改革的关系做过分析，其中国际教科文组织研究亚洲理科教育的教学评价专家温特（StephenS．Winter）的话很具代表性，他说：“也许课程改革的最大问题是考试……如果理科教学不能激发好奇心，不要求进行观察和测量，不提出假设，不进行推断和估计，那是具有讽刺意味的，因为科学正是通过这些方法来获得知识的。科学家也是通过巧妙地运用这些方法而取得

6、为他们的同行所公认的成就。然而，如果不加以培养，如果只要让学生死记硬背，他就无法学到这些技能和知识。因此在许多亚洲国家，改革考试评价制度也许是实现富有成效的教育的最重大的步骤。”方红峰.教学评价的理念和技术[J].生物学通报,2003(6)资料卡片2《基础教育课程改革纲要》（试行）关于教学评价改革建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。建立促进教师不断提高的评价体系。强调教师对自己教学行为的分析与反思，建立以教师自评为主，校长、教师

7、、学生家长共同参与的评价制度，使教师从多种渠道获得信息，不断提高教学水平。建立促进课程不断发展的评价体系。周期性地对学校课程执行的情况、课程实施中的问题进行分析评估，调整课程内容、改进教学管理，形成课程不断革新的机制。第一节科学教学评价的功能与理念一、什么是科学教学评价1.评价的定义辞海(第1111页)——”今亦泛指衡量人物或事物的价值。英文中，“评价（evaluate）”——引出和阐明价值。从本质上来说，评价是一种价值判断。2。科学教学评价根据科学教学