如何提高远程教育资源应用效率、效果

《如何提高远程教育资源应用效率、效果》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、远程教育应用与提高教学质量的研究如何提高远程教育资源应用效率、效果2003年国务院召开农村教育工作会议，决定“实施农村中小学现代远程教育工程，促进城乡优质教育资源共享，提高农村教育质量和效益”。远程教育好像清风活水，给农村教育注入了新的活力，也让我们看到了提高农村教育教学质量的契机。现代远程教育是通过卫星传输(天网)或互联网(地网)传输进行异地教育，给我们填补了城乡“数字鸿沟”，实现了优质教育资源共享，提高了义务教育的教学质量，促进了教师专业发展，缩小了城乡教育差别，促进了义务教育的均衡发展提供了大好机遇。    

2、 机遇是平等的，设备是一样的，同在一个新起点上。现在关键是看谁能抢抓机遇，加强管理，强化应用，最大限度地发挥和利用现代远程教育资源，实现农村义务教育发展的新突破。只要我们合理利用，健全制度，硬化措施，一定会在远程教育方面成为最大受益者。究竟如何提高现代远程教育资源的使用效率呢？一、加强管理，建立健全各种规章制度,提高现代远程教育的使用效益现在由于各种条件和因素的制约，远程教育资源在学校的普及运用还有一定难度，有些学校甚至出现设备闲置的情况。学校领导要首先转变教育观念，重视远程教育工作，要加强对远程教育工作的领导和管

3、理，把远程教育纳入学校工作计划中，充分发挥远程教育资源的作用。建立一套完整的远程教育资源运用管理制度，是远程教育运用的有力保证和动力，远程教育应用与提高教学质量的研究这样才能保证教师在自己的日常生活广泛应用现代远程教育的设备与资源。市教委和县电教站已经制定和下发了关于农村中小学现代远程教育工程管理的相关文件。要统一悬挂、必须上墙。学校必须贯彻执行，管理到位。还要建立一套奖励机制。有效的引导、激励教师学习、探索、研究、应用学习远教资源。把一部分教师先吸引过来，让他们先尝到甜头，再由他们去带动其他教师。再建立一套评估考

4、核奖惩制度。对每个教师对远程教育资源的运用都做到有具体的要求，并且把对远程教育资源的运用纳入教师年度考核的范畴，这样有利于推进远程教育运用的进程。最后建立一套协调机制。教务处、电教室、远教室和全体教师等要协调工作，教务处、电教室、远教室等要为一线教师提供尽可能的帮助，不要挫伤教师运用远教资源的积极性。一、强化应用，为更好地提高义务教育的教学质量服务实施农村远程教育工程，加强设备的维护与管理，就是为了教学应用，就是为了农村孩子与城市孩子一样享受优质的教育资源。所以大力推进现代远程教育“三种模式”教学应用工作，最大限度

5、地发挥与利用现代远程教育资源，深化课程改革，提高新课程的教学质量。第一、要及时下载，整合各类教育资源。学校领导要树立新的教育资源观，要求管理人员按照设备配置的要求，及时接收下载农村中小学现代远城教育资源，按年级、分学科进行整理，有保存价值的内容全都刻录成光盘；要建立教育资源库，按年级、分学科进行存档；每周要定期公布资源目录，分类提供给教师使用，提高资源的利用效率。远程教育应用与提高教学质量的研究第一、给每一位教师申请一个进入远程教育网页的帐号,让教师自己去浏览网页,自己去搜寻对自己教学有帮助的资源为自己所用,这样还

6、可以多方面地提高教师的素质，同时也方便了教师在任何地方都可以进入远程教育网页，也大大提高了远程教育的使用效率。第二、要开展校本教研，进行教学行动研究，提高教师“三种模式”教学应用的能力。实施农村中小学现代远程教育工程，为开展校本教研，进行教学行动研究搭建了新的平台。同时，我们要利用这个平台，开展“三种模式”教学应用的行动研究，研究、探索和掌握“三种模式”教学应用的规律和特点，研究、探索和掌握“三种模式”教学应用的教学方式和教学方法。要通过观摩课、研讨课、优质课评选、多媒体辅助教学课件演示、优秀电子教案展评等多种方式

7、，使教师都能熟练运用现代远程教育资源进行教学，加大信息技术与学科教学的整合力度，提高教师“三种模式”教学应用的能力。最大限度地提高远程教育资源的使用效率。一、加强对教师的培训是使用远程教育资源的关键。远程教育就是把音频、视频、图像、动画、文字等多媒体通过通信卫星和数据广播技术把课程传送到校内外的教育。通过现代远程教育可以实现优质教育资源共享，可以缩小城乡教育差距，促进基础教育均衡发展。但现在农村中小学教师的年龄结构偏大，知识更新慢，教师所拥有的计算机技术水平不够，除部分年轻教师外，还占相当比例的教师不会下载资源，不

8、会操作幻灯片软件，甚至不会电脑操作，以至于只要用电脑就得求人帮忙，远程教育应用与提高教学质量的研究更不用提灵活运用远程教育资源，这当然会造成资源的浪费。绝大部分农村学校都只有一个多媒体教室，有限的设备根本无法满足这么多教师这么多班上课的需要。多年的教研让教师有一个错误的认识，教研都是“搞形式、走过场、做秀”，因此造成老师们心理上的抵触，认为用远程教育资源上课