商桥镇大闫学校数学期中质量调研试卷分析

《商桥镇大闫学校数学期中质量调研试卷分析》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、商桥镇大闫学校数学期中质量调研试卷分析根据区教体局工作安排4月28日举行了期中质量调研测试，全校各年级学生均参加了考试。从学生答题情况来看，不尽人意之处不同程度存在。为全面反思我校的教学得失，促进教学质量的进一步提升，下面就针对我校各年级数学期中测试情况加以分析。一、对试卷的分析：在本次考试中，试卷命题的指导思想是以课程标准实验教材为依据，紧扣新课程理念，从概念、计算、应用三方面考查学生的双基、思维、问题解决的能力，可以说全面考查了学生的综合学习能力。全面考查学生对教材中的基础知识掌握情况、基本技能的形成情况及

2、对数学知识的灵活应用能力。努力体现《数学课程标准》的基本理念与思想；试题做到了不偏、不难、不怪，密切联系学生生活实际，增加灵活性，考出了学生的真实成绩和水平，增强了他们学数学、用数学的兴趣和信心。为广大教师的教学工作起到了导向作用，更好地促进我校数学教学质量的提高。二、对检测数据的分析：整体情况水平表年级平均分优秀率及格率一83.275%87.3%二8590.5%100%三7859%95%四8888%100%五8165.4%100%六90.7595%100%三、典型错题分析：仔细翻阅试卷，从中发现了部分学生存在

3、的错误原因，有的是因为书写不清楚、不规范；有的是因为基本概念掌握不清楚，不准确；有的是由于题意不清等等。以下列出部分典型错例。错例1：如二年级第一大题第7小题学生在数角的时候，不是数多，就是数少，对这部分练习太少。错例2：三年级填空题的第9题，部分学生由于不仔细看题，只填平均身高“131”，而没有带单位名称“厘米”，其错因一是平时没掌握好，二是部分同学“不认真”、“浮躁”。错例3：五年级的解决问题学生失分最多，主要原因有一是学生没有在认真二字上下功夫，导致诸如“换算单位”之类的细节错误，二是综合理解能力较差。错

4、例4：六年级第一大题第8小题求圆柱的底面积，本题是根据圆柱侧面积展开求底面积，部分同学对于圆柱侧面积展开是正方形的条件不理解而出错。还有一些错例，不一一例举。造成上述错误的原因不仅仅在于学生本身，教师对于他们学习习惯的养成和思维能力的培养也缺乏足够的重视。四、学生失分原因分析：1、概念不清晰、不扎实。2、解决问题的能力不强3、没有形成良好的学习习惯4、学生缺乏综合能力应用。五、对改进教学的建议：1、应关注新课改理念下“双基”的内涵，切实加强“双基”教学，在帮助学生获得基础知识的同时，掌握解决问题的一些基本策略，

5、提高分析、解决实际问题的能力。注重知识的整合，把一个“点”一个“点”的教学，连接成“平面”、“立体”，进而提高学生综合运用知识的能力。2、进一步钻研教材，合理使用教材。　　以集体备课活动为载体，引领教师深入钻研教材，准确把握教材要求，提高自己科学运用教材的能力。教师在钻研教材、尊重教材的前提下，还应肩负起对教材进行“二次开发”的重任，要从学生的年龄特点和生活经验出发，选择现实的、有意义的、富有挑战的问题作为数学学习的内容，组织学生开展有效的数学学习活动。　　3、始终把数学思想方法放在重要的教学位置　　从学生的试

6、题解答中我们可以清楚地看到，相当一部分学生在解决问题的过程中，都是“看到哪做到哪”，缺乏对问题的整体把握，不能对所提供的信息进行分析、选择、加工、处理，优化意识还比较淡薄，知识与应用“两张皮”现象普遍存在，究其原因，是学生还没有掌握数学的模型化方法造成的。因此，教师在教学中应充分挖掘蕴藏于数学知识背后的数学的思想和方法，在努力为学生创造应用所学知识的条件和机会的同时，鼓励学生自己主动在现实中寻找用数学知识和数学思想方法解决问题的机会，并努力实践。　　4、注重培养学生良好的学习习惯。　　新课程背景下,小学数学教学

7、如何发展学生的非智力因素,使学生养成良好的学习习惯,是我们广大数学教师必须直面的课题。无数事实在证明：学生不同的学习习惯,会有产生的学习效果。从本次检测学生答题情况可以看出，相当一部分学生是因为审题不认真、抄错数字、看错题目要求、计算粗心马虎、书写不工整导致失分的，这些都是不良学习习惯造成的后果，应当引起广大教师的高度重视。其实养成良好的学习习惯，也是学生的一个基本的素质，它将使学生受益终生。5、要切实加强对差生的辅导，重要的是帮助他们建立学习数学的自信心。要分析差生的原因，确保每单元每阶段基本过关。采用多种形

8、式、方法帮助学困生，要提倡学生之间的互相帮助，让每个学习好的学生都成为老师的助手。　　6、平时教学要坚持做到堂堂清、节节清。　　堂堂清即要做到每一堂课的教学目标要明确，教学任务要保质保量地完成，特别要注意让学生经历真实的学习过程（既要有合作式学习，也要有独立思考与独立解决解决问题的能力培养）。要保证每一节课学生的练习时间，练习设计要精、要活、要有层次，要引导更多学生参与教学评价，教学反