历史课堂模式

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1、1、新授课操作流程及注意事项温故知新•应以扩大参与面，提高实效为出发点•听写、背写•教师、学生主持•组间互查、教师抽查激情导入•应以吸引学生，诱发思考为出发点•多种形式、多媒体•历史故事、补充材料•前后联系•恰当问题学习目标及学法指导•必须以精简、准确、可操作、可测为出发点•问题导学的起点，自主学习的依据•重点、难点突出独学•必须以独立自主解决问题为前提•学案向问题导学、一轮完成转化•培养良好阅读习惯、保证时间•必须做标注、教师督导、及时评价•创设问题情境•加强学困生指导、分层施教对学、群学、小展示•必须体现合作、互助学习为前提•培养习惯、自然过渡•全员参与、任务分解•帮扶学困生、

2、发现问题•对答案、互考、过关、抽查、记录大展示•必须走展疑之路•问题设置可探究性•小组共同成果•师生评价•板演、方法点拨整理导学案、达标检测•必须以落实为终极目标•双色笔、纠错本、活页夹•量化统计、层次性•及时反馈、检查反思小结•不是传统的知识小结•既有收获，又有疑难•生成的起点•升华、迁移的起点•复备，教师的成长2、复习课操作流程及注意事项（一）单元或主题复习•夯实基础为主，提高能力为辅•第一课时夯实，第二课时运用•把握分层施教原则•既要全面，又要突出课标中的重难点•依托已有导学案或教辅梳理•构建知识体系树把握历史事件联系•必须检查，背写听写抽查互查，面第一课时•整体感知，把握体

3、系•学案导学，合作探究•精讲点拨，知识巩固第二课时•归纳梳理，总结升华•变式训练，知识检测•拓展应用，布置任务（二）专题或综合复习•提高能力为主，夯实基础为辅•突出分层施教原则•突出课标中的重难点、热点•依托教辅•构建知识网络把握纵横联系•老师精讲与学生自主学习题带点•选择适切的材料创造问题情境•围绕教学主题设计问题链•在问题链中巩固构建知识网络•指导学生在探究中掌握探究方法•养成学生质疑与提问的习惯•层次递进3、关于学法指导•对比、归类、重点、理解、网络、口诀记忆法等记忆方法•抓住基础，加强联系，关注热点，强化训练•三宝等等•“理解”、“概述”、“解释”、“说明”、“归纳”、“探

4、讨”、“评价”等课标要求是备考中尤为注意的•选择题解决要注意•　　1．从题干的中心词句出发，提取有效信息，寻找正确选项。历史选择题的特征，就是从题干的立意出发找中心词，对四个选项进行比较、判断，辨明是非，决定取舍。•　　2．从时间入手，寻找符合特定时间范围的正确选项。时间是历史的眼睛，也是历史选择题命题常用的手法。因此，从时间入手，“顺藤摸瓜”，就能找出符合特定时间范围的正确答案。•　　3．从选项本身文字表述的错误入手，利用排除法，找出正确答案。•材料分析题主要有三种：•　　1．“根据以上材料，请回答”，这类题目的答案往往出现在材料中，同学们可在材料中寻找到答案。•　　2．“根据材

5、料，结合所学知识，请回答”，这类题目的答案一般会出现在课本中，同学们可根据材料中所给信息找到课本及资料中的相关答案。•　　3．不写“根据材料”，也不写“结合所学知识，请回答”，问“启示、教训或经验”，这类题目的答案要根据材料，结合国情和个人应怎么做来作答。源于事实，高于事实。总之，不管是何种情况，都应认真审题，问什么答什么，答案力求简练。•审问题审清以下几项：•　　1提示项：根据材料，根据所学知识，根据材料和以上问题。提示项是灯塔，为大家照亮答题的方向，尤其河北中考重视学生对材料的阅读、理解、归纳和概括能力的考查。•　　2限定项：时间限定，方向限定，范围限定，性质限定等。限定项是缰

6、绳，缚住大家“下笔千言，离题万里”的野马。•　　3中心项：规定了答题的内容，千变万化，无一相同。涉及政治、经济、军事、外交、制度、人物、国际关系等诸多领域，是问题的核心。审清中心项就抓住了此题的“灵魂”。•　　4求答项：解答未知项目，是答题的依托，主要包括：背景，原因（直接、根本），目的（根本、直接），标志，怎样、如何（过程和方式），变化，性质（目的、任务），意义，影响，实质，特征、特点，规律，启示、认识，联系（关系），异同，趋势等。要明确不同问法的具体答法。•答题小技巧：•1.不管是选择题、材料题，还是问答题，首先是时间定位。然后结合该阶段的时代特征进行判断应答。    2.材料

7、题或探究问答题，首先弄懂设问含义和回答要求。做答时如仍不得要领，则按如下步骤思考：①时间定位，回忆时代特征。②与课本相关时段史实联系回答。    3.回答问题时语言表述注意尽量用历史语言，用史实性、结论性语言，用概括性语言，切忌空谈，无史实支撑。    （1）最佳选择题：（2）因果选择题：（3）否定选择题（逆向选择题）：（4）推理选择题：（5）排序选择题：（6）组合选择题：（7）比较选择题：（8）概念选择题：（9）材料选择题：此类题目是材料解析题的客观答法。多在题干中