三峡之秋说课

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1、《三峡之秋》说课稿新兴区安乐学校侯丽一、说教材1、教材的地位及作用：《三峡之秋》是教科版教材小学语文五年级下册以“城乡美景”为主题的第六单元中的第一篇主体课文，课文描写了长江三峡一天之中明丽、热烈、平静、宁静的独特美景。作者通过认真细微地观察与体验，抓住了长江三峡中秋这一天中自然景物特点的变化，按照“早晨——中午——下午——夜晚”的时间顺序，以优美感人的语言描绘出绚丽多姿的长江三峡秋景。作者在文章中恰当地使用了比喻、拟人等修辞手法，把长江三峡描绘的气象万千，充满生机和灵性。静心地品读着文章，就如同尽情欣赏着一幅绚丽壮美的三峡秋色图。全文

2、处处流露出作者对三峡，对祖国河山的赞美之情。2、学情分析通过五年的语文学习，大部分学生已经掌握了一些阅读方法和策略，并会按要求预习课文，抓住重点词句理解文意，并能进行简单批注，但是农村孩子受各种因素的制约，很少能到著名的自然景区旅游观光，不能亲身去体验、感受那些壮美的自然景观，因此，在深入理解和感悟课文内容上会有一定的困难。这就需要我们给学生提供充裕的时间去搜集三峡的信息，教师也要准备好相关的图像资料，运用多媒体课件帮助学生理解作者描绘的优美景色。二、说教学目标本文是这一单元的第一篇主体课文，针对文章特点、单元训练重点和学生实际，我现将

3、本课的教学目标设计如下：1、认识本课的生字、能借助工具书和联系上下文解决文中不理解的词语。2、了解课文内容，学习作者按时间顺序，抓住景物特点进行描写的方法。3、有感情的朗读课文，边读边想象三峡秀丽雄奇的美景，激发学生热爱三峡，热爱祖国河山的思想感情。其中，学习作者按时间顺序，抓住景物特点进行观察的方法还是本课的重点及难点。三、说教法课标中强调：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。学生进入五年级后，在阅读中感受、理解、分析、鉴赏的能力都较之以前有大幅度的提高，在阅读的过程中，我会引导学生把已学习掌握的各种阅读方法，

4、有机地运用到自己的阅读实践中；在学生自主学习的基础上，引导他们主动地与同学合作交流，再适时的出示课件展示，帮助学生将抽象的文字和优美的景色有机结合，既可以调动学生的感观，让他们亲自感受到秋季三峡的美，还能让他们体会到作者观察入微和描写形象生动的表达手法，发现文章中的景物美、文字美、情感美。四、说学法指导学生学习作者按照时间顺序抓住景物特点的变化进行景物描写的手法，通过小组合作学习的方式，领悟作者精美的语言，丰富自己的语言积累，并在今后的语文实践中去自觉地学习使用。五、教学流程本节课，我设计的具体教学流程如下：1、创设情境，激趣导入上课伊

5、始，我是这样导入的：“有人喜欢春天，是因为它充满生机和活力，有人喜爱夏天是因为它炫丽多姿，五彩缤纷，有人喜欢秋天是因为它不仅是收获季节，还具有着与众不同的迷人景色。今天就让我们随着方纪来欣赏一下《三峡之秋》的美景吧。”教师以富有感染性的语言和优美的图片调动学生的学习兴趣，激发人们想要欣赏三峡美景的欲望，在轻松愉快的氛围下投入到新课的学习中。2、检查预习，感知内容我会按照课前预习提纲的顺序进行逐一检查，先让学生汇报搜集到的三峡资料，教师相机出示三峡地形图，让学生直观形象的了解三峡的地理位置。再对学生的自学情况进行检测，在理清思路，知道课文

6、主要内容后，我还会让学生汇报出在预习过程中遇到的一些困难，并且及时梳理，以便在课堂教学中针对学生的疑难问题进行有效地指导点拨。3、学案导标，自主学习基于对学生课前预习检测结果和反馈出来预习当中遇到的困难，在这一环节中我设计如下自学提示，给学生一定的时间，让学生自主学习，合作交流。此环节的设计有针对性的引导学生，结合学习提示采用有效的方法来学习知识，解决问题。4、展示交流，点拨提升此环节是学生展示交流，教师点拨的过程，针对学生的学习汇报情况，我重点要点拨三峡早晨、中午、下午和夜晚的不同景色。学习作者抓住事物特点进行描写的方法。三峡早晨描写

7、的景物是露水和橘柚树，抓住“透明，闪耀、新鲜而明净、闪烁、绿叶金实”等词语感悟出三峡早晨的特点是“明丽”。在理解三峡中午景色时，我主要采用对比读的方式，让学生体会两组句子的不同，然后抓住“翻滚、呼啸、奔腾流去”等描写长江水特点的词语，体会作者用词准确的表达效果。再结合“金鳞巨蟒”感受作者形象的比喻，突显出长江水磅礴的气势和中午三峡的热烈场面。下午作者重点描写了雾，抓住“青色，透明”等词语，指导学生用平缓，柔和的语气读出三峡平静的特点。最后再通过多媒体课件演示，让学生感受三峡夜晚的宁静美，抓住比喻，拟人，夸张等句子体会作者形象、具体而生动

8、的描写手法。再朗读重点句，学习作者“以动衬静”的写作方法。通过这种三峡美景图片，品读重点词句的方法，轻而易举地突破了本课的重难点，学生也基本能够完成了本节课的教学目标。对于文中首尾段的处理，我让学生快速浏览