第十讲提高教师的道德水准

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1、第十讲　提高教师的道德水准一、《规划纲要》中对教师道德的要求在《规划纲要》中谈及“德育为先”，这不仅是对学生的要求，更是对教师的要求，《规划纲要》将教师队伍建设作为保障其实施的首要措施，其重要内容之一即“师德建设”，《规划纲要》中对教师的道德提出以下要求：“加强师德建设。加强教师职业理想和职业道德教育，增强广大教师教书育人的责任感和使命感。教师要关爱学生，严谨笃学，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和学识魅力教育感染学生，做学生健康成长的指导者和引路人。将师德表现作为教师考核、聘任（聘用）和评价的首要内容。采取综合措施，建立长效机制，形成良好学术道德和学术风气，克服学术浮躁，查处学术不端行

2、为。”二、教师的职业道德和专业道德（一）教师的职业道德2010年教育部首次从1700百多万教师中，选出10位“教书育人”楷模的名单，此次也是新中国成立以来首次以“教师楷模”命名的荣誉称号。其中有于涟，普琼等优秀教师。作为一名教师应具备职业道德。2008年《中小学教师职业道德规范（修订）》中规定教师应具备以下职业道德：关爱学生、爱岗敬业、乐于奉献、高度负责、保护学生、为人师表、教书育人。以上规定只能作为教师职业道德的一个必要条件，并非充分条件。（二）教师的专业道德作为教师更应具备专业道德。教师的专业道德是指教师作为专业人员应具备的独特的道德品质，包括教师的专业责任、教师的个人道德品性和以

3、自律为核心的专业精神。专业道德与职业道德相比，更强调教师的专业性和主体性。所谓专业性是指在某一行业行为主体和主体行为的“不可替代性”。教师的专业道德更加重视教师的专业精神与专业知识、技能水平提升的兼顾。专业责任是教师专业道德的基础，是教师作为专业人员不可或缺的基础。包括：对教育专业的责任、对学生的责任，对专业的承诺和对专业义务的履行，是教师的一种自觉行动。道德品性是教师作为个体对道德所做的理解和诠释，教师的道德品性是通过教师的个人行为表现的。表现为教师的健全人格，道德素养。道德品性体现了教师的职业道德和专业道德的融合。教师的专业自律来自于教师的专业伦理，其由教师在社会中的分工而决定，同

4、时由其职业角色而决定。专业自律体现了教师的专业精神。专业自律时刻关系着教师责任感的内化。使得教师时刻对自己的专业行为和专业职责进行反思。教师在专业道德不断提升的过程中，使得教师群体以一种负责、认真、热爱、合作的精神共同为教育事业作出贡献。同时，在这个过程中教师也体会到了人与人之间合作的快乐、教育所带来的成就感等，使得教师真正感受到教师职业的幸福。三、提升教师专业道德的途径教师职业道德的发展是教师专业发展的一个重要方面。因此，提升教师的专业道德也成为社会和学校和个人均关心的问题。提升教师专业道德的途径主要有两个方面。（一）社会应为教师专业道德的提升提供条件社会应该为教师提供条件，这个条件

5、即对教师品德的充分关注。《规划纲要》的“保障措施”中要求“加强师德建设。加强教师职业理想和职业道德教育、增强广大教师教书育人的责任感和使命感”。各地政府为此作出重大努力。1．山东省德州市对提升教师师德的尝试山东省德州市教育局局长刘志祥说：“在师德建设中，校长认可是关系教师幸福的基础。我们强化此点，师德建设的根本途径在于引领，而非强制，师德建设是一种高境界的管理模式，师德建设要为教师设计发展目标，为教师道德的提升搭建平台。使得建设不是孤立的，是有条件的，人文关怀是师德建设的重要条件。我们努力让教师感受到组织的温暖无处不在，使他们快乐的工作，主动地工作。尽最大努力为教师的发展创造条件。”2

6、.大连市中山区启动新师德的建设工程大连市通过启动新师德建设工程来带动教风、促进学风，优化行风。通过“敬修业师德，谱大爱心曲”师德的巡讲活动，使得教师能够从身边典型任务的例子中学习。此次活动起到了引领和示范的作用。3.陕西开展“师德建设年”活动陕西省将2011年确定为“师德建设年”，通过创新师德教育的方式方法，组织开展师德建设工作调研和师德宣传教育活动，不断增强教师教书育人的责任感和使命感。同时陕西省通过此次宣传活动遴选模范教师、优秀教师、教学名师等。同时陕西省还要求将师德作为教师考核、聘任和评价的首要内容，并与教师资格定期等级制度紧密挂钩，不断增强教师的责任感和使命感，形成师德建设的长

7、效机制。（二）教师个人对提升专业道德的努力一位专家指出：教师需要专业的教师道德；需要先进的教师道德；需要公平的教师道德；需要合适的教师道德。