课改让抑鸾コ沙课改让我逐渐成长aspan class=

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1、课改让我逐渐成长  伴随着个人的成长，课改之花也在全校结出了丰硕的成果。今年在景校长的带领下，我校在课改上有了更一步的提高。一、构筑有效课堂让我渐渐成长  目前我们数学教研组开展教研的形式有：项目组教研活动、校区教研活动以及备课组教研活动，不同的教研形式有其共同的特征，体现在“有效的保障措施、有效的组织形式、有效的研究方式、有效的达标策略、有效的评价办法”等等。  但备课组教研活动又有异于其他形式的教研活动，它是教研活动中不可或缺的组成部分，是其他形式教研活动的有力补充。我校在“六步备课法”的推动下使我们这些青年教师有了一定的目标：  1、备课前的讨论让我做到心中有数，备起课来轻松自如。  

2、2、二次备课让我对每节内容了如执掌。  3、备课组试讲能让我在课堂发挥的淋漓尽致。  每一次的以这些目标让我深入课堂使我的自身素质得到了一定的提高，使我的课堂教学效果更加完美，使我愈来愈有信心站在这三尺讲台上。二、每周的教研让我在专业知识上知晓更多  以前一直对复习课有一种恐慌的心理，复习课无从下手，每周的教研帮我解决了此问题。现在马上就要期末考试了，我就想到了我教研组以前讨论的《如何上好复习课》我现在把它已经纳入了我的课堂中： 1、提高复习兴趣。  平时授新课，新鲜有趣；复习时，要重复已学的内容，有的学生会觉得单调、枯燥无味，针对这种情况，一方面，要从思想上提高学生对复习的认识，主动进行复

3、习；另一方面，要以“新”提高复习的积极性。不仅仅是让学生复习知识，让学生掌握、巩固、弥补新授课解决不了的问题，它更大的空间应该是让学生在复习课上，感受它与新授不同的另外的一种风景，让他们感受复习课的魅力。2、系统疏理，呈现知识联系。  疏理就是将已学过的知识点按一定的标准分类，实质就是将知识条理化、系统化的思维过程。我们应引导学生把那些内在联系的知识点在分析、比较的基础上串联在一起，也就是所谓的知识泛化，做到学一点懂一片，学一片会一面的目标，这些显然是复习课的一个显著特征。这一过程教师要充分发挥学生的主体作用，通过引导点拨来达到促使学生相对完善知识，逐步趋于系统化。  分层次的练习题的设计应

4、把握知识的连接点，做到一道练习题击中多个知识点，起一个牵一发而动全身的作用。同时根据教学目标设计不同层次的习题，让学生根据自己的实际“对号入座”，各取所需，选择基本的一类进行练习，让每一位学生都享受成功的喜悦，以此来调动各层次学生的积极性。3、查漏补缺，讲练结合。  课改让我逐渐成长  伴随着个人的成长，课改之花也在全校结出了丰硕的成果。今年在景校长的带领下，我校在课改上有了更一步的提高。一、构筑有效课堂让我渐渐成长  目前我们数学教研组开展教研的形式有：项目组教研活动、校区教研活动以及备课组教研活动，不同的教研形式有其共同的特征，体现在“有效的保障措施、有效的组织形式、有效的研究方式、有效

5、的达标策略、有效的评价办法”等等。  但备课组教研活动又有异于其他形式的教研活动，它是教研活动中不可或缺的组成部分，是其他形式教研活动的有力补充。我校在“六步备课法”的推动下使我们这些青年教师有了一定的目标：  1、备课前的讨论让我做到心中有数，备起课来轻松自如。  2、二次备课让我对每节内容了如执掌。  3、备课组试讲能让我在课堂发挥的淋漓尽致。  每一次的以这些目标让我深入课堂使我的自身素质得到了一定的提高，使我的课堂教学效果更加完美，使我愈来愈有信心站在这三尺讲台上。二、每周的教研让我在专业知识上知晓更多  以前一直对复习课有一种恐慌的心理，复习课无从下手，每周的教研帮我解决了此问题。

6、现在马上就要期末考试了，我就想到了我教研组以前讨论的《如何上好复习课》我现在把它已经纳入了我的课堂中： 1、提高复习兴趣。  平时授新课，新鲜有趣；复习时，要重复已学的内容，有的学生会觉得单调、枯燥无味，针对这种情况，一方面，要从思想上提高学生对复习的认识，主动进行复习；另一方面，要以“新”提高复习的积极性。不仅仅是让学生复习知识，让学生掌握、巩固、弥补新授课解决不了的问题，它更大的空间应该是让学生在复习课上，感受它与新授不同的另外的一种风景，让他们感受复习课的魅力。2、系统疏理，呈现知识联系。  疏理就是将已学过的知识点按一定的标准分类，实质就是将知识条理化、系统化的思维过程。我们应引导学

7、生把那些内在联系的知识点在分析、比较的基础上串联在一起，也就是所谓的知识泛化，做到学一点懂一片，学一片会一面的目标，这些显然是复习课的一个显著特征。这一过程教师要充分发挥学生的主体作用，通过引导点拨来达到促使学生相对完善知识，逐步趋于系统化。  分层次的练习题的设计应把握知识的连接点，做到一道练习题击中多个知识点，起一个牵一发而动全身的作用。同时根据教学目标设计不同层次的习题，让学生根据自己的实际“对号入座”