课堂互动有效性的实践研

《课堂互动有效性的实践研》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、“课堂互动有效性研究”研究方案永盛学校课题组一、课题的提出(一)、课堂缺少互动、缺少生命的灵动叶澜教授曾提出：“人类的教育活动起源于交往，教育是人类一种特殊的交往活动”但是在现实教学过程中由于诸多原因，如,应试教育、教师急功近利思想作祟、教学课时数不足等等,在一定程度上阻断了师生间的交流，讲授、灌输成为了教学的主要方式。把学生当作接受知识的容器，重视教给学生的知识，忽视教给学生获取知识的有效方法，限制了学生的创新能力和实践能力的培养，学生的学习处于一种被动的状态，学生对交往不感兴趣，课堂上不主动与教师、与同

2、学、与教学材料、与教学媒体互动。课堂气氛沉闷，课堂缺少互动，缺少生气，缺少生命的灵动。新一轮基础教育课程改革中更强调在人的交往中的学习，强调在教学活动中让课堂真正的“动”起来。（二）、教师不知如何组织互动才有效在教学实践中，我校教师根据课程标准和现代教育理念，对教学互动也进行了许多有益的尝试，但在课堂互动中总存在一些问题，有很多的课堂“互动”只是形式上的、浅表层次的，有的甚至是无效的。这显然不是新课程的目的，现代教育理念下的互动应该是一种积极的、真实有效的课堂互动。我们的教师确不知如何设计、如何组织引导、如

3、何协调好各方的互动活动。（三）、学生的发展需要有效的互动活动12有效互动就是克服传统课堂中的单一和枯燥的教学行为，打破课堂的沉闷和焦虑，让学生在一种愉悦和亢奋的状态中主动学习，积极思维。追求教学的生命活力，面向全体，关注学生的整体提升，全面提高教学质量。培养学生的创新能力和实践精神，奠定学生终身学习的坚实基础。我们认为，教师所组织的互动活动是否有效，有效度的大小等相关因素对于学生的发展起着重要的甚至是决定性的作用。在这个意义上，提高学生互动的有效性，就是提高学生发展的有效性；就是更大程度地推进学生的发展，也

4、就在很大程度上推进了课程改革的开展。课堂互动是课堂的本质特性，课堂交流是课堂互动的前提。课堂活动本身也是一种寻求对话的实践活动，实际上是一个信息交流的过程。无论是学生知识经验的获得，心智的开启，能力的发展，还是教师课堂教育教学质量的提高，都有赖于课堂活动中信息的有效传递和交流。从这个意义上说，课堂信息交流活动是课堂活动的中心，信息交流的成效决定着课堂活动的效果。课堂管理正是通过不断地调节课堂活动，来激发学生主动参与，促进课堂交流。同时又通过有效课堂交流，促进和保持课堂互动。基于以上考虑，我们提出“课堂互动有

5、效性研究”这个课题实验。二、核心概念的界定互动：这个“动”不是教师或学生在单方面的“动”，而是一种“互动”，既有教师的“动”，更有学生的“动”，是师生之间，生生之间，师生与所有教育资源之间的一种互动。12有效：在具体教学过程中根据课前预设的教学方案而实施的兼顾预设教学目标的实现和动态有效生成的教学。（刘佳秋.有效教学概念.课程.教材.教法，2008(9).既以学生为中心,以教学结果为判定依据;认为教学结果能持久、学生能自由、有伸缩性与自信、能在生活中运用的教学才是有效教学。有效互动：就是在一定的组织形式下，

6、教师、学生、教学内容、教学媒体等各要素之间产生的一种激发学生学习兴趣，激活学生思维，体现学生生命活力的课堂教学行为。三、课题理论依据1、建构主义的学习观。建构主义认为“学习者以自己的方式建构自己的理解，学生是自己知识的建构者”。维果茨基提出“人的心理过程的变化与他的实践活动过程的变化是同样的”。建构主义的创始人皮亚杰（J．Piaget）认为：知识的获得是学习个体与外部环境交互作用的结果，人们对事物的理解与其先前的经验有关，因而对知识的正误的判断的相对的，而不是绝对的。也就是说知识来之于人们与环境的交互作用，

7、不是通过教师的传授而获得的，是通过个对知识单元的经验解释从而将知识转变成自己内部表述。”建构主义强调知识是一种学习者的主观建构，学习者积极、主动并有意义地面对、接纳外界的各种刺激，解决各种问题，形成自己独特的知识结构和经验世界，从而适应并改造世界。因此以活动为主线，有效地开展互动教学是学生学习的重要途径。122、有效教学理论。有效教学理论认为，教学就其本体功能而言，是有目的地挖掘人的潜能，促使人身心发展的一种有效的实践活动。有效教学理论的核心是教学的效益。（1）“有效教学”关注学生的进步或发展；（2）“有效

8、教学”关注教学效益，要求教师有时间与效益的观念；（3）“有效教学”需要教师具备一种反思的意识，要求每一个教师不断反思自己的日常教学行为；（4）“有效教学”也是一套策略，有效教学需要教师掌握有关的策略性知识，以便于自己面对具体的情景作出决策。课堂互动有效性研究，就是在这一教学理论的指导下，研究课堂互动活动的设计、组织、诊断的策略和方法，以提高课堂教学的效益。3、主体性理论。探究式学习方式的理论基础之一就是它能够发展