微格教学训练评价标准

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1、微格教学训练评价标准评价项目评价内容分值得分建议（一）导入技能1、引入能引起学生兴趣和积极性。62、运用已学知识自然引入课题,衔接恰当。73、与新知识联系紧密,目的明确。74、确实将学生引入了学习的情境。65、目光﹑表情﹑动作姿势恰当。66、讲话情感充沛,语言清晰。67、引入时间掌握得当﹑紧凑。68、能面向全体学生。6（二）语言技能1、普通话讲得准确。62、吐字清楚，声音宏亮，速度节奏恰当。63、语言通顺、连贯，音调有起有伏。64、语言所表达的教学内容准确、规范、条理性好。75、语言的情感性好，有激励作用。66、语言目

2、的性明确，主次分明，表达简明，但该重复的应有恰当重复。77、语言有启发性，应变性。68、运用语言中，能与学生相互作用，学生积极性高。6（三）讲解技能1、讲解包含着重要的教学内容，有价值。62、讲解提供了所讲内容丰富清晰的感性材料。43、有逻辑或使用类比，使讲解条理清晰。54、讲解内容、方法与学生认知阶段相当。55、讲解用词确切，重点关键词强调得好。46、讲解运用了相关说明的例子，使学生感兴趣。57、运用了提问，谈话与学生呼应，相互作用好。58、讲解声音宏亮，有感染力，速度恰当。59、能在讲解过程中不断激励学生。510、

3、注意分析学生的反应，帮助学生深化、巩固所讲内容。6（四）提问技能1、问题内容明确，重点突出。62、问题设计合理，并具相当水平。63、联系旧知识，解决新问题。54、把握提问时机，促进学生思维。55、表述清晰流畅，引入界限明确。56、提问后适当停顿，给予思考时间。57、提示恰当，帮助学生思考。48、提问面广，照顾到各类学生。59、对答案能确认分析评价，使多人明确。510、对学生鼓励，批评适时恰当。4（五）变化技能1、音量、音调变化恰当。42、声音的速度、缓急和语言中停顿恰当。63、语言中强调恰当性。44、面部表情变化恰当自

4、然。55、手势、头部动作变化恰当。56、目光接触变化恰当。57、身体移动恰当。528、采用视觉媒介、听觉媒介有变化。59、触觉、操作活动使学生有动手机会。510、准确把握师生相互作用活动。6（六）强化技能1、强化引起了学生注意力。62、教师采用的强化目的明确。63、强化促进了学生参与活动。74、在教学重点关键处运用强化技能。75、教师在运用强化时热情、情感真诚。66、强化恰当、合适、自然。67、采用了多种强化类型、灵活。68、整个教学进程自然、顺畅、科学。6（七）演示技能1、演示的目的性紧密结合教学重点。62、演示前对

5、仪器等交待得清楚。43、演示有启发性，并指明学生观察的方向和程序。64、演示的装置较简单、可靠、用时间较短。45、演示的现象明显，直观性好。56、演示的程序步骤清楚。57、演示中操作示范性好。58、演示与叙述、讲解结合恰当，并能将感知转化为思维活动。59、演示能确保安全。510、对演示结果能实事求是地解释。5（八）板书技能1、板书设计与教学内容紧密联系，结构合理，不管采用文字式、表格式、图式均为内容结构恰当。72、板书有条理、简洁。63、文字书写规范整洁。64、板书、板画有足够大小，直观，便于观看。65、板书、板画与讲

6、解结合恰当，速度适宜。66、板书、板画加强了语言表达力。77、板画做到简、快、准，激发兴趣和思考。68、运用了强化信息量的板书（如使用彩笔），使重点关键内容醒目强化记忆。6（九）课堂组织技能1、使用明确、恰当的语言组织控制教学，效果好。82、目光暗示与语言配合，组织学生进入某种教学状态。73、及时运用反馈，调整、控制教学效果好。74、不断变化方式，使学生始终处于积极状态。65、运用恰当的方法，使不同层次、不同水平的学生积极投入。86、懂得处理少数和多数、全体和一般学生的策略，方法恰当。67、教学进程自然、活跃，师生相互

7、作用好。8（十）结束技能1、结束阶段有明确目的。82、结束环节安排了学生活动（练习、提问、小结、小实验等）。103、结束内容概括，结构表达清楚，与本节内容联系密切、恰当。104、布置作业明确，每位学生都记下。85、结束环节有利于巩固所学知识，并进一步激发学生学习兴趣。86、时间紧凑。6总分2