吴龙江学习教育科研方法笔记

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1、《教育科研方法》的读书笔记《教育科研方法》的内容详实，结构严谨，实用性强，为我们平时进行课题研究提供了强有力的理论指导，促进了我们的教科研能力的提高，让我们的课题研究工作更科学，更有序.”千里之行，始于足下”。一个成功的课题研究，它的选题最为关键。这不仅因为它是研究的起点，而且还因为它是决定整个研究工作成败的关键。具体地说，选题的正确与否，决定了研究方向是否恰当，决定了研究能取得什么样的成果以及成果的科学、社会、经济价值，甚至在某种程度上也决定了研究工作将采用的主要方法。董奇教授在本篇的开始就向我们介绍了研究课题选择的诸多原则和策略。这对于初次参与课题研

2、究的老师来说，具有非常重要的指导意义。确定课题确定以后，就需要考虑如何设计研究的具体实施方案。研究设计是否科学、合理和完善，不仅直接关系到研究的进程，而且还影响着研究结论的可靠性、科学性。因此，要揭示规律，得出科学的结论，就必须在用各种方法收集和分析研究数据之前，缜密地做好研究设计工作。具体内容如下：一、中小学教育科研的含义中小学教育科研是教育教学的施教者和研究者为研究的主体，通过观察调研实验文献分析理论探索等方式，探讨或解决中小学教育领域中各种有价值的现实问题和理论问题，或围绕寻求提高中小学教育教学质量的有效途径和方法，达到认识、解决中小学教育问题的一

3、种科学的实践活动。二、教育科学研究的目的：《教育研究》2000年第9期上发表有吴康宁老师的文章《我们研究需要什么样的教育取向研究》，指出了目前我国教育取向研究方面存在“说大话、说空话、说假话”的问题。为了提高自己论文的身价，许多身居教学一线的同志多想将自己的研究往教育取向研究上靠拢一点，带一点前瞻性，多一点指导性，因此，也就容易堕入“说大话、说空话、说假话”的行列。说实在，这样的文章，除了对自己个人有打扮、装璜、广告的价值外，对社会、对教育事业的发展、对自己实际业务水平的提高都没有什么价值。教育科学研究，要的是实事求是。教育科学研究的目的是研究教育现象，

4、探索教育规律，解决教育发展进程中不断出现的新问题。讲究教育科学研究方法，就是为了确保“实事求是”。明确了这个目的，谈方法才有意义。如果只是为了写文章找地方发表好抬高自己的身价，在目前市场经济的体制下，不太难，大可不必介意科学研究方法。三、科学研究的特点：讲科学研究很容易想到宣传画上画的那些仪器设备，这些画误导人们以为摆弄那些仪器设备才是科学研究。其实研究的科学性在于它的方法。仪器设备不过是某些研究中方法所需要的一些手段。教研室推荐的威廉•维尔斯曼（美）《教育研究方法导论》一书中，概括了科学研究的几个基本特征：经验的、系统的、有效的、可靠的、形式多样的。用

5、什么方法好，以及这种方法应当怎么用，关键在于能否保证你的研究过程符合实际、系统有效可靠、能从各种研究途径得到支撑。四、中小学教育科研的意义(一)指导中小学的教育改革二十一世纪，国际竞争将日趋激烈。这种竞争实际上是人才的竞争、教育的竞争。要在激烈的竞争中立于不败之地，必须遵照邓小平“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”的指示，深化教育改革，推进素质教育，努力实现教育现代化。中小学的教育改革，一靠政策保证，二靠教育科学研究指导。教育改革不能光靠行政命令，想当然，盲目进行。要研究怎样改革才能有效，把教育改革建立在教育科学理论指导的基础上。教育改革牵涉的问题和

6、方面十分广泛，诸如教育思想、教育体制、教育结构、教育内容和方法等。这些都极需从理论与实践的结合上给予正确的回答和提出有效的解决措施。又如在中小学，如何减轻中小学生过重的课业负担？如何进行素质教育？如何落实课程改革的新理念？这些也都需要进行科学研究，否则只能是一句空话。正因为如此，才提出“科研兴教”的口号，并指出：教育改革的关键在于开展教育科学研究。(二)提高中小学教育质量当前，我们正在全面推进课程改革，改变人才培养模式，努力培养具有创新精神和实践能力的一代新人。这需要通过加强教育科研，积极探索新型人才成长规律，按规律办学。因此，教育科学研究在中小学教育中

7、应占有统帅的、导向的地位。“向科研要质量”是非常正确的口号，也是许多中小学教师的切身体会。如北京崇文区一师附小通过“快乐教育”的研究，显著提高了教育教学质量。中小学教师不能光凭经验和苦干，要按教育规律、教育理论进行工作，否则就可能管不得法，教不得法，事倍功半。教育科研成果是教育规律的表现，一旦被广大教育工作者掌握，就可以对中小学教育教学具有普遍的指导意义，可以变成提高教育质量的巨大的现实力量，能直接地大面积地提高教育教学质量，促进一代新人的健康成长。所以，国内外一些办得较有名望的学校都十分重视学校科研组织及群众学术团体组织的建设，十分重视教育科研活动，并

8、成功地总结出：“抓科普、促科研、以科研带教研”全面提高教育教学质量的路子。(三)