幼儿教育心理学全套

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1、贵州师范学院幼儿教育心理学第一章绪论第一节学科性质第二节任务第三节发展历程第一节幼儿教育心理学的学科性质3一、研究者目标：研究幼儿学习的特征、水平与规律以及教师如何有效地促进幼儿学习。二、怎样达成目标研究三大变量：幼儿学习者；幼儿教育者；环境与教学三、从目标及达成中看其性质包括：心理学、教学心理学、教师心理学、课堂设计心理学，因此可以说是心理与教育的交叉学科。第二节幼儿教育心理学的任务4揭示理论、形成理论和指导实践。一、揭示理论：揭示幼儿学习特点与有效教学规律二、形成理论：形成有中国特色的幼儿教育心理学理论三、指导实践：指导幼儿园教师的教学实践第三节幼儿教育心理学的发展历程5一、萌芽其17

2、00-19501、卢梭（1712-1778）（1）简介：（2）主要思想及贡献（代表作）2、2、福禄培尔（1）简介（2）贡献学前教育的意义：认为真正的教育应该从婴幼儿期开始；1837年创立第一所幼儿学校，1840年改为。重视幼儿的游戏：发明恩物和作业：第二章学习理论第一节行为主义学习理论第二节人本主义学习理论第三节认知心理学学习理论第四节建构主义学习理论第二节人本主义学习理论一、人本主义心理学（一）兴起的渊源1、哲学渊源：哲学上的人本主义2、对精神分析心理学的批评（二）人本主义心理学兴起（第三势力、第三思潮）1、时间：兴起于20世纪五、六十年代的美国。2、创立者：由马斯洛创立，以罗杰斯为代表

3、，被称为除行为学派和精神分析学派以外，心理学上的「第三势力」。（三）主要思想1、基本思想（1）心理学必须关心人的尊严；（2）心理学必须充分重视人的主观性、意愿和观点；（3）心理学家应该研究人的价值、人的创造性和自我实现；（4）心理治疗应该以良好的人际关系为基础。2、马斯洛（1908-1970）（1）马斯洛简介：（2）主要理论：需要层次理论按马斯洛的理论，个体成长发展的内在力量是动机。而动机是由多种不同性质的需要所组成，各种需要之间，有先后顺序与高低层次之分；每一层次的需要与满足，将决定个体人格发展的境界或程度。①马斯洛需要层次理论的发展A.在1954年的《动机与人格》提出了五层次的需要层次

4、理论，并B.在1960年代多次修订，并提出了九层次、七个层次的需要层次理论。在1962年出版的《存在心理学探索》一书中，也将几个层次的需要划分为两类，即基本需要和成长需要。C.在1970年，《人性能达的境界》一书中，最终定型为5层次的需要。马斯洛的七层次两大类需要层次图马斯洛五层次需要3、罗杰斯（1902-1987）（1）罗杰斯简介（2）主要理论提出自我概念，并作为其人格理论的核心概念。创立以人为中心的治疗方法（来房者中心疗法）创立会心团体治疗（交朋友小组治疗）二、人本主义取向的学习理论（一）人本主义学习理论的基本观点1、接纳每一个儿童，把每一儿童都看做是独特的，有不同的情感和看法的人。（

5、学生是独特的人）2、每个儿童都具有极大的学习潜能，教师的作用在于帮助、引导儿童自身的学习潜能。（学生是有潜力的人）3、教师要帮助儿童认识到自己与他人都是有价值、有能力的个体。（教师怎么做？）（二）罗杰斯的个人中心学习理论的基本观点1、人类生来就有学习的潜能2、在安全氛围中的学习效果最好3、涉及学习者个体因素的学习最持久、深刻4、意义学习大多数是做中学5、幼儿的意义学习包括四个要素：学习具有个人参与性；学习是全方位的；学习应以儿童的自我评价为主。第三节认知心理学学习理论一、认知心理学（一）认知心理学的诞生1、产生背景（1）内部起源对早期实验心理学的回归对格式塔心理学的继承与发展对行为主义心理

6、学的批评与皮亚杰的发生认识论的联系（2）外部条件心理语言学的影响人因学及相关理论研究（是研究人类在不同环境、产品以及服务影响下的不同身体和心理状态的理论。）三论，英国剑桥大学的教师计算机科学、人工智能研究计算机、图灵机第三节认知心理学学习理论（一）认知心理学的诞生2、标志1967年，奈塞尔出版《认知心理学》一书，标志着认知心理学的诞生。由于在1950年代，美国心理学界发表了一系列以信息加工观点为基础的心理学学术研究成果，这暗示着一种新的心理学研究取向的诞生。所以有人也认为，认知心理学于1950年代已经诞生，但更多的人将奈塞尔的《认知心理学》一书的出版看成一个标志，所以认为是在1960年代诞

7、生，有的人干脆说是在20世纪50、60年代诞生。（二）认知心理学的主要观点1、两种思潮信息加工学说（范式）强调的是信息加工的阶段性以及信息在加工过程中的具体储存方式。联结主义学说（范式）将认知加工描述成为各个基本的（并且通常是无数的）加工单位之间的联结网络的兴奋和抑制模式，而这些加工单位是并行作用的（二）认知心理学的主要观点2、主要观点（1）研究认知及行为背后之心智处理.（2）研究方法：实验、观察、计算机模拟（3）观点介