幼儿园教育活动设计的基本模式

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1、第四章幼儿园教育活动设计的基本模式体验式学习探究式学习合作式学习接受式学习第一节探究式学习含义特点价值活动组织策略活动组织的基本环节一、含义:是学生围绕着一定的问题而展开的一系列以自主探究为主的活动。二、特点自主性开放性过程性三、价值满足幼儿探究本能促进儿童的积极思维，培养其发展问题、解决问题的能力促进知识的整合、应用能力有利于儿童科学态度和精神的养成三、活动组织策略从儿童经验出发催生探究主题形成鼓励幼儿探究的心理氛围为幼儿的探究提供足够的支持条件：时间、空间、材料等其他资源探究过程注重倾听、支持幼儿的探究，引发幼儿的合作、交流形成鼓励幼儿探究的心理氛围：给予幼儿出错的权利；寻求幼儿

2、真实的意图，避免误解或伤害幼儿；尊重和接纳每个幼儿的观点、兴趣、探索、发现和解释让每个幼儿在每次探究中都有所发现，都有成功的体验。四、活动组织的基本环节幼儿产生疑问或疑惑教师支持和鼓励幼儿用已有的经验进行猜想和解释鼓励幼儿按自己的想法尝试自己去解决问题支持、引导幼儿记录获得的信息引导和帮助幼儿依据自己的探究结果与事先猜想相比较，形成结实，为幼儿创设不断运用新经验的条件。第二节合作式学习含义特点价值活动组织策略一、含义:是为帮助儿童达成一定的活动目标,以学习小组,尤其是异质小组成员互动为基本组织形式,以充分调动教育活动各动态因素的合作共享为动力资源,体现合作精神与运用合作的策略相结合的

3、一种教育活动样式.二、特点合作性渗透性互动性三、价值促进儿童形成合作的意识促进儿童自学、乐学有助于建立和谐融洽的师幼关系四、活动组织策略采用异质分组开放的空间,充分的时间保证、材料具有合作性、灵活性、开放性鼓励与支持互赖行为第三节体验式学习含义特点价值活动组织策略一、含义:学习者亲身介入实践活动，通过认知、体验和感悟，在实践过程中获得新的知识、技能和态度的方法。二、特点情境性亲历性实践性活动性三、价值使得学习更有意义帮助学习学会学习第四节接受式学习含义特点价值活动组织策略一、含义:通过教师呈现的材料来掌握现成知识的一种学习方式。二、特点情境性亲历性实践性活动性三、价值使得学习更有意义

4、帮助学习学会学习四、活动组织策略确立适宜的学习材料引发幼儿的兴趣采用灵活、多样的活动手段