00396学前儿童美术教育(1)

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1、00396学前儿童美术教育★依据艺术形象存在方式，美术是一种【A】A．空间艺术B．时间艺术C．时空艺术D．静态艺术★自由画教育运动的领导者是【A】A．山本鼎B．西泽克C．里德D．福禄贝尔★美术教育的特殊目的指的是美术作为一门特殊的，它的教育对人发展的独特贡献。【B】A．空间艺术B．视觉艺术C．时间艺术D．造型艺术★根据学前儿童具体基础和接受能力，区别对待，使每个学前儿童都能在自己的基础上得到最好的发展，是学前儿童美术教育的【C】A．发展性原则B．兴趣性原则C．因材施教原则D．创造性原则★下列说法中不属于学前儿童美术教育的方法的是【C】A．灌输法B

2、．园丁法C．作品临摹法D．对话法★大约从5岁到7岁左右，是儿童的形象思维发展最敏感的时期。这一时期是儿童画发展的【B】A．象征期B．图式初期C．图式后期D．写实期★早期儿童不是见猫画猫，而是对原物作大幅度修改后看上去极为“简约”的现象。这是因为【D】A．儿童智力低下B．手部肌肉不发达C．观察的不够仔细D．在知觉中占优势的简化倾向所致★学前儿童早期手工制作的意图多为【A】A．自发型B．诱导型C．审美型D．功利型★2—4岁属于学前儿童手工发展阶段的【A】A．无目的活动期B．基本形状期C．样式期D．图式期★艺术批评采用的形式是A．批评C．研究【B】B．

3、探索D．探讨A．象征期B．图式初期C．图式后期D．写实期★学前儿童美术教育在本质上是一种审美教育。★关于美术起源的学说有：模仿说、游戏说、表现说、巫术说。★美术教育的目的可分为一般目的和__特殊目的__。★学前儿童主要以形象思维方式对客体作出反映。★学前儿童美术教育和教学是根据美术的特点，以及学前儿童身心发展特点和教育规律而制定的。★儿童画发展可归纳为涂鸦期、象征期、图式期、写实期四个阶段。★符号性表象能力的发展是中班（4~5岁）这个时期儿童画的重大特征。★早期儿童画最早出现的形状大多是平面的、二度空间的。★学前儿童的手工教育是教师引导儿童发挥自

4、己的想像力与创造力的一种教育活动。★艺术欣赏学习可以通过三种类型的叙述方式：描述、说明和解释、评价。★在艺术教学中，引导儿童对艺术品的形式、内容两部分作整体的欣赏。【×】★为儿童选择的艺术欣赏作品必须具有高度的可欣赏性。【√】★学前儿童的表象主要是个别表象。【×】★绘画和泥塑作为学前儿童美术创作的典型形式，一般地，用泥塑造型要比用笔画出形态容易一些。【×】★孩子完成作品以后，教师对孩子的失败之处不能讨论。【×】★美术活动是一种手、脑并用的实践操作活动，实践本身比成功或失败更为重要。【√】★对学前儿童教育可以充分挖掘大脑左半球的潜能。【×】★美术教

5、育的最终目的是要达到自我内部、自我与社会、自我与自然的和谐完整。【√】★艺术最主要、最基本的特征是【A】A．审美价值B．认识功能C．教育和陶冶功能D．娱乐功能★美术教育史上第一个“发现了儿童绘画”，给儿童绘画以崇高地位的人是【C】A．裴斯泰洛齐B．福禄贝尔C．弗兰兹。西泽克D．罗伯特·欧文★美术的核心在于【A】A．创造B．绘画C．手工D．欣赏★在教学过程中，设立以教师为中心的教学情境，严密机械的教学步骤，对学前儿童作出肯定或否定的评价。这种做法【D】A．能够树立教师的威信B．使学生养成良好的学习习惯C．能使儿童正确认识自己D．使学前儿童艺术的自由

6、、自发性丧失，兴趣和创造力减弱，潜能受到限制和扼杀★教育者应该是一个园丁，他的职责和任务就是把儿童的潜在能力发挥出来，按照特定的程式和形态使之逐步演绎出来。这种方法是【B】A灌输法B．园丁法C．综合法D．对话法★把儿童绘画的发展期分为“涂鸦期——象征期——_定型期——写实期，，四个时期的是A．陶行知【B】B．陈鹤琴C．张雪门D．罗文裴尔德1岁半至4岁之间属于儿童画发展中的A．涂鸦期【A】B．象征期C．图式期D．写实期★学前儿童的装饰，常用【C】A．既有加法，也有减法B．减法C．添加D．既有加法、减法，也有变形不变量法★泥塑作品主要体现为独立式圆雕

7、是在学前儿童手工发展到【C】A．无目的的活动期B．基本形状期C．样式化期D．象征期★学前儿童美术欣赏课程实施的基本指导方法是【A】A．对话法B．园丁法C．综合法D．情景观察法★依据艺术的物化形式，艺术可分为动态艺术和静态艺术。美术主要是静态艺术。★绘画是一种运用线条、色彩等要素在二维空间里塑造出静态形式的艺术形式。★学前儿童的美术活动是一种手、眼、脑_并用的活动。★包括美术教育在内的艺术教育要培养的是_审美型___人格。★通过积极的美术创作活动，启发学前儿童用视觉造型要素表达自我的观念和情感培养学前儿童表现和创造美的能力，是学前儿童美术教育的目标

8、之一。★低控制原则指在对学前儿童进行美术教学时，要创设宽松自由的心理环境，尽量少以成人的权威或规范束缚学前儿童的艺术活动，让他们自由、充