从一个数里连续减去两个数的简便运算

《从一个数里连续减去两个数的简便运算》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、从一个数里连续减去两个数的简便运算教学目的1．理解“连减两个数，等于减去这两个数的和”的减法运算性质，并举例解释其现实意义。2．掌握从一个数里连续减去几个数的简便计算方法3．培养学生思维的敏捷性，灵活性。过程设计一、导入同学们，魏老师想去超市里买东西，我想买一个电饭锅，标价148元，还想买一箱牛奶，标价32元，我带200元钱，够吗？你是怎么知道的？二、归纳性质能把这个算式列出来吗？（板演）还能列出不同的算式吗？（板演）200－148－32200－(148＋32)=52－32＝200－180＝20（元）＝20

2、（元）你能说说你这种解题方法的思考过程吗？生：我是逐步计算，求出老师剩下的钱。生：我是先算一共用去多少钱，再求老师剩下的钱。两种计算方法不同，那它们有什么相同的地方呢？既然都求出了同一个结果，那我们可以用一个什么符号来表示这两个算式之间的关系？生：等于号。200－148－32＝200－(148＋32)我们发现了从一个数里连续减去两个数，可以……像这样的等式你还能写吗?举例，生说师写。这么多算式能写完吗?引出字母公式：a—b—c〈=〉a—（b＋c）其实，同学们已经通过自己的努力，发现了一个减法的运算性质，你能

3、不能把这个性质用自己的语言表述出来？下面我们就要运用这个性质来完成一些填空，看看同学们有没有把这个性质记牢。三、推广应用1．填空。513－76－24=513—（□＋□）你为什么要这样填？你觉得左右两个算式那一个算起来更快？为什么？1487－（487＋158）=1487—□—□你为什么要这样填？你觉得左右两个算式那一个算起来更快？为什么？为什么这个算式是减去两个数的和快，而这个算式是连续减去两个数快？1048－161－39=1048○（□○□）198—（98＋46）＝□○□○□2864一37一42一21=28

4、64—（□○□○□）我们前面都是连续减去两个数的，做完了这道题，你觉得减法的这个运算性质也可以怎么说？那么连续减去更多的数可以吗？师：现在我们就运用这个减法的性质来进行简便运算。（出示课题）2．运用规律进行简便运算（1）出示题库，尝试解题（每个学生选择一个问题尝试解决，可以同桌讨论交流）2656—637—363576－133－671784—784—5691054－387－113656—（256＋148）1394—（68＋394）1673—（673＋345）393一149一51687一113一872791—（

5、652＋791）2864一37一42一213862一319一182一481一218204＋576—125＋196—176—75（2）反馈交流质疑选择两个学生把自己所解决的问题展示在黑板上，（每种形式各一个）交流自己的解决问题的思考过程。（说说你为什么要这样计算？你为什么可以把这个算式改写成这种形式呢？）1、1673—（673＋345）2、393一149一51（3）小结。你们能不能说说计算当中首先想的是什么？然后呢？（找数字特征——运用规律）使计算快速准确。（4）综合训练接下来就请同学们再选择黑板上没有的自己

6、也没算过的题目来试试，你觉得能行吗？选择六个学生上来板演。选择两生说说计算的过程。1、1784—784—569                                                                           2、1054－387－113请同学们来看一看，这两个题目都是连续减法，为什么这一个算式把后面的两个数加起来再减比较简便，而这个却是连减比较简便呢？所以，我们在平时的运算当中，要根据数字特征，灵活地运用计算方法。校对答案，学生自我检查，找出错误原因，及时

7、订正。后三题根据情况适当拓展。四、自我反思，形成学法这堂课你发现了什么？你的发现对你的计算有何帮助？五、作业：视本班情况自由、适度设计。