省培训-基本功修炼

《省培训-基本功修炼》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、体育教师教学基本功的新修炼太师二附小史春元2010年6月25日一、正确理解体育教师教学基本功基本功，我们可以理解为从事某种职业必须（或至少）具备的知识、技能等综合能力。它是获得职业发展的基本个体条件。体育教师成为社会上一种令人羡慕的职业，还有待于我们一代甚至几代人为之付出努力。今天我们把“体育教师教学基本功”当作“做一名优秀的为学校重用的体育教师应该努力具备和修炼的基本知识技能”比较合适。二、体育教师修炼基本功的重要意义（一）教师专业（教师成为职业人员）成长的必然要求何谓专业？“能别人所不能”是专业的第一特征。所以说，当一名合格的体育教师必须有别人

2、“拿不出”的那两下，拥有厚实的基本功能保证体育教师实施高效教学，实现精彩专业生活。另一方面，体育教师个体的专业发展将成为国家和个体共同需求，具有很强的现实意义。（二）新课程改革的推进需要教学基本功的重组与创新设计教学的基本功组织实施体育教学的基本功有效指导学生学习的基本功有效组织教学评价的基本功课程资源整合开发的基本功从事学科教学研究、自我反思的基本功三、体育教师教学基本功的新修炼第一类：设计教学的基本功——设计师：蓝图、内容1.能深刻理解《课程标准》，会科学制定四类计划。《水平或学年体育教学计划》《学期教学进度（或计划）》《单元教学设计》《课时教

3、学计划》2.理解单元教学设计的核心地位。课标要求教材分析学习基础分析确定单元教学目标目标分解：分解到每课次，确定课时数重难点的合理分解各课时主要解决策略及当堂检测实施方法常用体育教学单元的种类、特点、作用与应用范围列表类型构成示例特性与作用运用范围技术单元以某个运动项目或其中的技术组成的单元跳远、单杠、篮球运球、少年拳等以掌握技术为主要目标，以传授、练习为主要方法各年级，各教材活动单元以某个活动或某类活动组成单元“跑的游戏”、“跨越障碍”等运动以娱乐、提高活动能力为主要目标，以活动和尝试为主要内容低年级，发展身体活动能力的教材，体验性教材题材单元以

4、场景和情节串联起来的运动和练习组成单元夏令营、远足、运动会、救护等以情感体验和发展运动能力为主要目标，以模仿、练习为主要方法中年级，与生活和实用技能相关的教材运动处方单元以某种健身原理和练习组成单元“发展上肢肌肉”、“提高耐力”、“发展柔韧性”等以掌握健身原理和培养身体锻炼能力为主要目标，以处方的制定和实施为主要内容中高年级，发展身体素质的教材理论单元以某一理论及相关运动组成单元“人体运动的力学”、“篮球中的犯规”、“运动疲劳消除”等以理论知识的掌握和有关技能的发展为主要目标，以假设和验证为主要内容高年级，和理论相关密切的实践教材综合单元上述两种以

5、上形式结合组成单元生活中的跑（技术、游戏）根据组合情况而变，运用很广、体现多个学习领域根据组合情况而变3.理解课时教学计划的设计理论与操作路径目标定向学情分析教材分析教材处理：围绕重难点的教学方法及创新思路倒追法制定课时教学目标课时计划：遵循规律，设计流程当堂检测：方法、内容——据此写反思第二类：组织实施体育教学的基本功——施工队：照图施工，会各项工艺1.有语言交流的功底。口诀法、归纳法、录音资料的收集整理运用。2.有身体演示、教具制作演示的功底。我们应该会做的动作、我们借用的示范办法（媒体演示，挂图制作，小干部培养，诱导生活动作提炼……）。3.会

6、根据教学目标恰当进行分组（组织练习）是体育教师必须具备的本领。自然分组、同质分组等。4.能尊重规律组织有效教学。必须具备组织单元或课的教学顺序的本领。体育教师基本功只有与良好的人文素养整合才能服务于实践。包括：具备良好的生活情趣、高尚的道德情操、正确的为人处世方式等等。体育教师基本功只有与良好的科学素养整合才能服务于实践。包括拥有先进的教育思想、构建合理的知识结构、获取较为丰富的教学技能。体育教师基本功只有与良好的审美素养整合才能服务于实践。包括具有高尚的审美情趣、懂得鉴赏运动中的美等等。第三类：有效指导学生学习的基本功——论证专家：会临时变更1.

7、体育课堂上教师创设的问题情境效果不良怎么办？改变问题难度。学生没反应，马上把笼统问题具体化。使学生兴趣集中在体育问题上，集中在体育学习的本质上。始终在课堂上给学生一个思考的“场。2.怎样做到收放合理？“放”在学生有表达要求时。“放”在学生具有独立操作技能时。“放”在学生拥有明确而适宜的目标时。3．教师必须掌握一些教材处理过程的应对策略。自主学习方式的指导。人在活动中的自主性主要表现在两个方面：一是个人对活动对象、活动过程的支配与控制权利；二是对自身行为的支配、调节和控制能力。合作学习方式的指导。一要培养学生的合作技能；二是布置的任务要合适：如果小组

8、不能共同协作，就不能完成任务。三要合理利用竞争机制：合作学习中的竞争是组间竞争，而不是个人竞争。探究学习方式的指导。最难的