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《当代终身教育发展的现状与趋势_邓永庆》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。
1、理论纵横当代终身教育发展的现状与趋势邓永庆〔内容摘要〕当前终身教育已经由最初的“思潮”或“理念”发展成为一种教育实践与社会运动。鉴于各国国情,这种实践与运动呈现出多样化的态势与局面。各国有不同的终身教育模式,并在终身教育价值取向上具有多元化的特点。随着终身教育理论与实践的发展,这一概念有被终身学习所取代的趋势。〔关键词〕终身教育终身教育模式价值取向终身学习【教育导刊】自20世纪60年代终身教育产生以来,它已由最初的为构成教育制度的组织全体的基础原理。”联合国教科文组“思潮”或“理念”逐步转化为教育实践,并越来越受到各
2、织汉堡教育研究所所长戴维先生对终身教育概念所下的定国政府以及相关组织的重视,甚至在一些国家和地区已成义,至今仍然备受研究者的推崇。他认为:“终身教育是为制定教育政策、推进教育改革与发展的指导思想以及21每个个人或集团,为了提高其自身的生活质量,而通过每二○世纪教育发展的重大战略目标。个个人的一生所经历的一种人性的、社会的、职业的发展○在我国终身教育起步较晚,已有的研究大多是介绍外过程,这是在人生的各种阶段及生活领域,以带来启发及七年国终身教育的经验,对本国实际问题及终身教育的发展趋向上为目的的,并包括全部正规的、非正
3、规的及不正规的十一势的研究略显匮乏。本文试分析终身教育现状,并探求其学习过程在内的,综合和统一的理念。”月号发展趋势。由此我们可以看出,无论是朗格朗的“概念”、富尔的上半“基础原理”,还是戴维的“理念”,他们提倡的终身教育还月一、终身教育:由“思潮”与“理念”到“实处于理论形态。他们所描绘的终身教育,因为理想主义色践”与“运动”彩浓厚,甚至被一些研究者认为是“乌托邦”。所以,最初阶段的终身教育“尚停留在理念构想的阶段,对于世界各终身教育自产生以来已经经历了近半个世纪,起初只国现实的教育政策的制定及法制化的推进,比较难
4、以提供有效或是具有实用性价值的参考见解”。〔1〕是作为一种“思潮”或“理念”被接受,经过较长时间的过渡已转化为“实践”与“运动”。(二)作为“实践”与“运动”形态的终身教育(一)作为“思潮”与“理念”形态的终身教育终身教育在经历最初阶段的质疑后,并没有像一些研终身教育的首倡者朗格朗先生在其代表作《终身教育究者所预见的那样,仅仅停留在简单的思想层面,或者只导论》中对终身教育进行了自信的讴歌与期待。但是考虑是一种“乌托邦”。相反,在联合国教科文组织、经济合作到当时的实际情况,他又不得不认为“终身教育目前尚停与发展组织、亚
5、太经济合作组织、欧洲联盟、世界银行等留在‘概念’阶段⋯⋯并且由于这一概念所包含的内容的极为重要的政府间国际组织的大力宣传与推动下,终身教暖昧、混沌及不精确性,以致屡屡成为招来非难的理由,育已经由思想层面转向了实践层面。尽管各国推进终身教这也是不争的事实”。联合国教科文组织教育发展国际委员育实践的方式并不相同,但是终身教育在世界的发展却呈会主席埃德加·富尔因循了朗格朗的观点,在《学会生存》现出这样一种趋势:“终身教育在欧洲、北美及亚洲一些国家和地区都有相当水平的发展。”〔2〕欧洲的斯堪的纳维的报告中指出:“终身教育并不
6、是一种教育制度,而是作6理论纵横亚半岛国家、美国、加拿大、日本、韩国、新加坡、香港家更加强调成人教育,有的更加强调职业教育,而有的则等国家和地区以其卓越的经济实力为基础,开展终身教育更加强调工作中的在职培训及其他各种类型的教育等。并卓有成效。甚至一些国家已经将终身教育作为其教育改革的方向。事实证明了“终身教育不是一种遥远的理想,三、终身教育模式:类型的多样性而是在一系列强化这种教育需要的变革为标志的复杂教育环境中日趋形成的一种现实”。〔3〕随着这种“现实”范围世界各国的终身教育既有共性也有差异,基于其自身的不断扩展及
7、深度的加深,终身教育更像是形成了一种的国情、历史与文化等因素而形成的差异,导致终身教育“活动”或“运动”,正如英国学者朗沃斯所言“终身教育模式也绝非一种。从一些主要国家的情况来看,终身教育就像一场仁慈的教育风暴”。〔4〕模式主要包括:(一)补偿教育模式二、终身教育实践:多样化的态势与局面谢维和教授对补偿教育模式给出了这样的解释:“⋯⋯在早期众多的学校教育中,由于各种原因一个人不可终身教育已经由思想层面转化为实践层面,这一点在能得到他所需要的这种正规学校的学习,因此他在后期需当前被众多研究者所认同。但是由于具体的经济、
8、教育状要随着工作的发展和职业的挑战以及生涯的变化继续学习,况以及面临的挑战有所不同,各国也采取了一些不同的方需要得到以前没有得到的这样一种补偿。”印度、非洲等一【法、政策以及针对性的措施,其终身教育实践的表现也千些国家和地区在上世纪七八十年代乃至现在仍在进行的成教育差万别。所以,就当前来说,世界终身教育实践呈现多样人扫盲教育,即是对其部分缺失早
