三段四步教学实践与反思

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1、三段四步教学模式实践与反思学生是学习活动的主体，我们在教会学生书本知识的同时，更应该引导学生掌握一套很好的学习方法，学生只有会学习才能学好。为了让学生参与课堂活动，自主学习，培养学生的学习方法，我校大力改革课堂教学，提出使用“三段四步”教学模式。经过一年的实施应用，深感“三段四步”教学模式能充分体现教师的主导作用和学生的主题地位，对学生自学能力的培养起着重要作用。在这个教学模式中，我重在以下几点进行教学：1、课前准备重在方法指导课前准备指学生在课前或自主学习教材，初步了解所学知识，提出质疑；或自己通过自学收集有关资料

2、；或按老师布置的思考题，做好准备。课前参与不仅为课内互助奠定基础，是学生带着探索的头脑进入课堂，促进课上的学习，更为学生学会收集、组织、分析、加工、运用信息提供了机会，培养了终身受益的学习能力和习惯。我认为课前准备重要的是指导预习方法，这方面我坚持五步走：1、初读课文，先对课文有个整体认识，总结课文的主要内容及作者所要表达的思想感情。2、在初读课文的基础上用横线划出课下注解的重点字词，还有不懂的或不识的自己找工具书解决。3、再读课文用曲线划出你认为的好词好句好段，并从炼字、修辞、含义、写作手法等方面进行赏析。4、多渠

3、道查找所学知识相关的资料、作者及写作背景。5、有感情的把课文读一遍对文章不理解的地方用“？”打出来。我觉得这“五步走”在学习文言文时效果更好。经过这五步，学生扫除了字词等“拦路虎”，对课文内容有了初步的认识，尤其是在不理解的地方标“？”学生能有的放矢的进行学习。我上课时检复环节就通过学生交流课前参与内容完成，或教师多媒体出示检测内容，或学生黑板上小组互查{大多是字词}，或学生藿香提问。翻译课文一般是学生先提出自己不理解的地方同学帮助解决，不能解决的全班讨论交流。这五步实际就是个层层筛选，层层深入的解疑过程。我尤其要对

4、第四步做个重点说明。获取信息的同时孩子们会对将要学习的知识形成初步感知，在学习过程中，预先得到的资料必定会激发学生的学习欲望或对知识展开学习的兴趣。也就会对学生学好知识打下一个良好的基础。因而我训练学生课前通过多重渠道收集资料，或查找工具书，或通过上网查找。如在学习《狼》一课时，除了指导学生在预习中对蒲松龄的《狼三则》进行查找外，还指导学生对蒲松龄在写《狼三则》时所要影射的社会现象。使学生课前查找资料更具使用价值，使课前参与针对性更强、质量更高。2、课内互助要在独立思考的基础上进行课内互助指师生之间、生生之间、师生与

5、文本之间的互助。师生之间互助，我通过全班与小组研讨，引导学生学会分析、比较、归纳、表达；学会交流、合作吸纳；学会倾听、思考、质疑、辩论，从而淡化分析讲解。这样有利于学生自己去感悟，发现有利于学生主动建构。生生互助即小组研讨，我给予适时的指导。这种研讨有利于合作、交流、探索。师生与文本之间的互助，我突出“研”字，强调把课堂主体部分充分留给学生，在教师的引导下，学生根据课前准备的质疑内容，研读文章中的重要内容，共同交流研讨。这一环节中我认为合作学习要在独立思考的基础上进行。我在课堂教学中，一般都是让学生先阅读完课本，独立

6、思考，找到本课你认为不会的问题，自己先独立思考或查阅一下有关资料，首先要给予学生充分独立思考的时间，如果学生在这段时间都可以理解和解决，就可以不要让学生进行合作、讨论；如果问题有一定的难度，或学生的意见不一致时，就组织学生小组合作学习，最终使学生形成正确的一致的认识。只有在学生思考到达一定程度时再展开讨论，才有可能出现一点即通、恍然大悟的效果，因此在组织学生参与讨论或探索之前，一定要留给学生一定的独立学习思考的时机。比如在学习《森林中的绅士》一文时，“森林中的绅士指的是什么”这一问题学生能独立完成，我又提出“作者提倡

7、豪猪的这一绅士精神吗”我发现学生有了困难，我就适时的组织学生讨论，最后交流结论。3、课后实践必须具有可操作性课后实践首先应与课中研讨形成整体，是学生课上情感高潮后的余音。语文教学不能只为了教而教，要在课上学习过程中迁移升华。为使所学知识更扎实，课后实践必须具有可操作性，如：积累好词好句、搜集相关的名言及诗句等，对学生来说是在能力范围之内的，又具有一定的普通性形式。如学完《秋天》后搜集写秋天的古诗词名句及描写秋天的好词好句；《胆小鬼》学完后同样进行仿写；课文学完后我让学生用简明的语言与同伴说一说学习课文的感受，如学完《

8、荒岛余生》后你对鲁滨孙流落荒岛仍坚持生活了28年有何感想。《狼》一文，作者有的地方描写的不详细，请同学们发挥想象力，补充描写《狼》。续写《皇帝的新装》等等。这些内容是课上学习内容的延伸，并且具有可操作性，既可以使课后实践真正反馈出学生所思、所感，又可以拓展学生的知识，还可以对学生进行写作训练及指导。学习是一个立体的过程：“课前准备、课内互助、课