说课《长方体和正方体的认识》

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1、《长方体和正方体的认识》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是人教版小学5年级下册第三单元《长方体和正方体的认识》。接下来，我将从教材、学情、教学目标、教学方法、教学重难点、教学过程6个方面来进行分析。一、首先我来分析下教材。《长方体和正方体的认识》属于“图形与几何”领域中“图形的认识”这一部分。教材第一册就引导学生直观认识了长方体、正方体、球等简单的立体图形，这节课是学生正式认识立体图形的开始。二、本节课教学对象是小学5年级学生。通过低年级的学习，再加上生活中具有大量形状为长、正方体的物体，学生已经长方体和正方体已经有了感性的认识，并且学习过一些平面图形的相关知识，因此，

2、他们具有一定的数学学习方法，和相应的认知能力。三、根据教学内容特点，结合学生情况，我制定了以下4个教学目标。1、认识长方体、正方体的名称，掌握它们的特征，理解它们的关系。2、通过动手操作，自主探究、合作交流等学习过程，让学生充分参与学习活动，积累活动经验，提高实践能力。3、通过对长方体、正方体特征的认识，发展初步的空间观念，并向学生渗透集合思想、分类思想。4、亲身参与观察、讨论、操作等数学活动，培养学生团结合作的精神，使他们获得积极的情感体验。四、对照新课程标准，以及本课教学目标，我认为本课的重点是让学生掌握长方体、正方体的面、棱、顶点特征，并认识、理解它们的长、宽、高。难点在于帮助学生

3、建立长方体和正方体的空间观念。五、针对几何教学的特点，加上小学生以形象思维为主，空间观念薄弱的特征，我打算本节课主要采用讲授法、观察发现法等教学方法，并结合分组讨论、合作探究的学习形式，辅以多媒体教学。力求让学生在观察、感知各种实物的基础上多次动手操作实践（例如摸一摸、数一数、搭一搭等操作活动）来不断积累空间观念。通过这样一系列有序活动，培养学生动口、动手、动脑的能力，使学生的观察能力、操作能力、抽象概括能力逐步提高，使学生学会知识，学会方法。六、为凸显本节课的设计理念、切实高效完成教学目标、突出重点、突破教学难点，我设计了如下教学环节：一、创设情境、导入新知上课开始，我用多媒体呈现了一

4、些长方体、正方体形状的建筑物和生活用品，让学生识别并观察它们的形状。并借助多媒体帮助学生从这些实物中抽象出长方体和正方体的图形。接着，让学生联系生活说说生活中还有哪些物体的形状是长方体和正方体的，感受到生活中的很多物品的形状都是长方体和正方体的。进而揭示出本节课的课题。二、动手操作、直观感知数学活动是数学学习的重要特征，新课标十分重视数学活动的建设和开展，指出：“数学活动必须是建立在学生的认识发展水平和已有知识经验之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究、合作交流的过程中真正理解、掌握基本的数学知识与技能，去体会和应用数学思想和方法，从而获得

5、基本的数学活动经验。”下面我就重点介绍下我设计的活动内容。在第一部分认识长方体的特征这一部分教学中，我设计了三个操作活动。活动一：认识长方体各部分名称。首先，向学生介绍长方体各部分名称：面、棱、顶点，并让学生看一看，摸一摸，说一说，充分调动学生的多种感官，加深对长方体各部分名称的认识。活动二：探究长方体特征。课前我为学生准备了丰富的长方体物品（有长方体模型，有生活中的各种长方体物品）；为每个学习小组提供了一张学习单（也就是书p28中的表格）。在开展活动前，我抛出这样的一个问题：请拿几个长方体的物品观察，你能发现什么？然后通过小组合作，将你们的发现填入学习单中。这样，让学生带着学习任务，进

6、入到活动中。学生通过充分的观察、操作，以及学习单的引导，也就对长方体的特征有了深刻的认识。接下来，组织学生讨论交流，得出长方体的特征：长方体是由6个长方形（特殊情况有两个相对的面是正方形）围成的立体图形。在一个长方体中，相对的面完全相同，相对的棱长度相等。活动三：插拼长方体框架，探究棱、顶点的特征并认识长、宽、高。在这里我会先用多媒体课件出示活动步骤：1、想象。你能用现有的学具搭成什么样的长方体框架？然后让学生闭眼想象一下。让学生先猜想，是开发空间想象力的手段之一。2、交流。把你的想法和同组说说。目的是给学生留出独立思考的时间和空间，让学生有机会在头脑里再现知识，使学生都亲身经历想象、思

7、考的过程，我认为这样做对发展学生空间想象力很有帮助。3、动手操作、验证，小组合作，搭成一个长方体框架。在这个环节我采用的是自主探究，合作交流的学习形式，其中有一组我提供的学具是搭不成长方体的。目的是通过认知障碍，让学生更加深刻的认识长方体、正方体的特征。第二部分教学内容是探究正方体的特征，比较它们之间的异同，明确他们的内在联系。首先，在认识正方体的特征时，我会完全放手让学生利用认识长方体的活动经验来独立或小组合作认识并得出正方体的特