浅谈小学低年级数学情境教学的创设

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1、浅谈小学低年级数学情境教学的创设低年级学生对自己的约束力差,注意力容易分散,在数学课堂上如何能激发起学生学习的兴趣，增强他们学习的积极性和主动性呢？几年的数学教学经历告诉我，小学低年级的学生天真浪漫,喜欢游戏和活动,爱说爱动,爱听故事。在教学实践中，教师们都在创设教学法情境这一环节下了很多功夫，力求创设生动有趣的情境，然而，实际教学中往往事与愿违。这不禁引起我们的思考，我们的课堂教学究竟需要怎样的教学情境？怎样创设有价值的教学情境呢？一、创设生活情境，激发学生的兴趣。小学生对生活是比较熟悉的，从生活中产生问题，创设情境，会给

2、小学生尤其是低年级的学生以亲切感，激发他们解决数学问题的兴趣。例如在教学《比较数的大小》我是这样设计的：师：跳绳可以说是一项非常有益的体育运动了，这节课，我们就来举行一次跳绳比赛。（学生热情高涨十分好奇。）每组先选一名代表进行比赛。（小组里选出各自的跳绳能手参赛，教师计时半分钟内所跳的个数。）然后对所跳的这数进行比较，选出优胜的学生。这样的现实情境将数学搬到了学生身边，将数学知识活动化。因为是学生感兴趣的游戏，所以积极性很高。教学情境的创设应该是学生感兴趣的，现实的，富有挑战性的。创设情境的目的之一是激发学生学习的兴趣，促进

3、学生全身心地投入到数学活动中来，促进学生主动建构知识。那么我们的情境创设就应符合学生的心理特征，让学生真正感兴趣。引导学生从生活中学数学，把数学知识运用于实际生活中去，一定会帮助学生提高学习数学的兴趣，提高学生应用数学的意识。所以，只要我们老师多动脑，多想办法，多给学生提供解决实际问题的机会，尽量把数学和生活联系起来，就一定能让学生亲近数学，让数学走近学生。二、创设游戏环境，让学生轻松自如的学习。游戏、玩乐，是儿童的天性。课堂上教师组织学生开展适当的游戏活动，既有助于学生体力、智力、交际能力的发展，又有利于激发学生的学习兴趣

4、国内的实践也证明，科学的采用游戏教学将大有裨益。例如，教学“数的组成与分解”时，我设计了“找朋友”的游戏：参加游戏的小朋友头戴数字卡，伴随着“找呀找呀，找到一个好朋友”的旋律，相互找朋友，头饰上的数能组成需要分解的数，就是一对好朋友。（如：2和7组成9；3和6组成9中，“2”和“7”是一组好朋友，“3”和“6”是一组好朋友。）学生们在感性直观、轻松自如的游戏中，感知了抽象的数学的理念，其乐融融。三、创设故事化情境，增强数学的趣味性小学低年级的学生更多地关注“有趣、好玩、新奇”的事物。因此，学习素材的选取与呈现以及学习活动的安

5、排都应当充分考虑到学生的实际生活背景和趣味性，使他们感觉到学习数学是一件有意思的事情，从而愿意接近数学。而创设故事化情境就是一条非常适合低年级孩子的路子。现在的新教材上设计了很多故事化的情境图，我们要善于利用。我把教材中的一幅幅画面所反映的问题情境编成简短的小故事，再配上声情并茂的讲解，使学生产生身临其境的感觉，增加数学课堂教学的趣味性，能够有效地调动学生的学习积极性，使学生全身心地投入到学习活动中去。例如教学一年级的“统计”一课，就可以把教学环节编成这样一个故事：“今天动物王国的大象要过生日，小动物们来祝贺，他们给大象送来

6、的礼物是各种颜色的鲜花，大象招待小动物的是各种好吃的水果。”学生在这样一个生日会的情境中去学习“统计”，兴趣浓厚，收到很好的效果。最后做练习时还可以创设这样一个情境：“森林里长着一颗神奇的果树，上面有西瓜、苹果、香蕉、桃子等，你喜欢什么水果就去摘吧！”这不仅让全体学生都参与，鼓励学生在小组中交流讨论，整节课自始至终学生兴趣浓厚，同时还渗透科幻的意识，给学生的心灵以冲击，达到较好的教学效果。四、多媒体创设情境，变抽象为直观传统的教学“粉笔+黑板”给出的信息是平面的图像和单调的声音，而且板书不但浪费大量的时间，还不一定规范，而多

7、媒体教学通常采用的是“课件+讲稿”的方式，把一些形象直观、动态演示等其他教学手段无法比拟的功能，形象地呈现事物的现象，使抽象的知识变得形象具体，生动活泼，能有效地突出重点、突破难点。低年级学生知识有限，更加缺乏生活经验，他们往往根据事物的表面现象进行概括和作出判断。如果采用多媒体动态图像演示，借助其丰富的媒体不仅能把高度抽象的知识直观显示出来，而且其突出的较强的刺激作用，有助于学生理解概念的本质属性。如在教学“时、分、秒”时，我用课件制作了一个大钟表，上面的大格和小格都显示的很清楚，点一下运行，时针、分针和秒针同时走动，点一

8、下暂停，可让学生读出钟表上的时间，也可拖动秒针或分针自动转动，使学生明白秒针走一圈，分针走一小格，分针走一圈，时针走一小格，生动形象地使学生对时、分、秒有了深刻的认识。我们把静态的情境图制作成动态的课件，更能使学生在有声有色的情境中积极地、主动地参与到学习知识的情境中来，从而使学生学得快乐