名校必备08届高三化学选修备考教学体会

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1、天兵下北荒，胡马欲南饮。横戈从百战，直为衔恩甚。握雪海上餐，拂沙陇头寝。何当破月氏，然后方高枕08届高三化学选修备考教学体会广州市第八十一中学郭妙娴各位老师，下午好！我是81中郭妙娴，首先非常感谢教研室蒋洁老师和在座的老师给我提供了这样一个和大家共同交流的平台，今天我主要谈谈我去年高考化学选修备考复习中的一些做法和体会，毕竟第一年带高三，经验谈不上，说得不对请多多指教。进入高三备考，面对学生基础知识薄弱、分析理解能力低下的状况，况且时间短暂，还是第一年带高三，经验欠缺，连高考常考点都很陌生。我心中一片迷

2、茫，如何备考？在教研中，在网络中，在书籍中，我参考了很多高三化学选修备考措施，但大部分是针对重点或中等层次学校的，适合我们这种生源第六组的吗？直觉告诉我不能这么做，否则后果严重。我觉得一定要根据自己学生和学校的情况去找适合自己的备考策略，因此在高考备考6个月里，我根据学校的教学管理理念和同科组老师的帮助，摸着石头过河，不断探索和调整自己的备考策略。一、大刀阔斧，勇于取舍一开始复习时，我发现自己比学生还要紧张，总是怕学生哪里没有复习到，总想把我自己知道的东西都教给他们，但发现每节课时间都不够用，且学生也掌

3、握不了，造成学生思维混乱，甚至造成学生畏学放弃。确实，生源决定了他们的基础薄弱、能力低下，另外水平测试花费了我们大量的备考时间，高考备考时间非常有限，学生根本难于在短时间内接受所有高考知识点。于是我决定对高考备考的内容有所选择，提高备考效率。这是非常艰难的选择，因为任何一个知识点或题型放弃就相当于放弃一部分分数。但惠州调研成绩出来我坚定了自己的这个做法。因为惠州调研考试我们只有四、五十分平均分，不管学生怎样先，我自己已经深深被打击，这里的学生难于追求高分，与其面面俱到却考不高分，不如作出某些放弃，将平均

4、分从这个基础上提高十几分也是一种成功。下面我根据本校情况举以下几个常考知识点进行取舍和采取相应的备考措施的例子：-4-1、原子结构：主要考察原子构成的几种微粒数目的关系，同位素、核素的概念，考点与能力要求变化不大。这个知识点我认为按照我的学生的能力是能够拿下，因此我不是觉得这个知识点的简单而随便过，而是非常重视，专门设计专题测试，对不过关的同学重复考核，保证让所有的同学能够拿下。这是提高平均分的关键。2、阿伏加德罗常数：删去难点。这个考点和题型需要的知识难度和能力都较大，如果题目难了，我的学生肯定做不来

5、，因此我并不重视这个知识点和题型。怎么办？于是我仅仅是将历年来的高考题罗列出来，给学生做了以后评析，平时考察也是针对这些题目进行修改，不做难题拓展。否则浪费我大量课堂时间学生也拿不下，还会打击学生，因此放弃难度。3、电化学：重点复习。这个知识点高考考查分数大，一般都有2—3题，十几分，不攻破浪费了。根据历年高考试题研究，这部分内容，难度中等，而且解题有规可循。3道题中，一般1题是电池基础知识，1题是电解池，1题是工农业和生活相关的应用，例如金属腐蚀等。其中考查的知识主要是原电池、电解池的基础知识：构成条

6、件、原理、电极反应、电子及离子的迁移方向、溶液的浓度和pH的变化等。因此我认为要重视这个知识点和题型，我当时是专门设专题，做一题评一题，不断让学生举一反三，反复训练让学生巩固解题方法和熟悉这部分知识。4、反应速率和化学平衡：选择简单知识点删去难点。例如，重视化学平衡常数的表达式和计算这个知识点，因为在高考中这个知识点的考查并不难，另外，我认为备考时放弃等效平衡、平衡图像这两个知识点，遇到大的测试，例如一模考查到了，评讲一下就行了。……以上是我在去年备考中时对几个常考考点的一些取舍和应对措施。我认为对考点

7、的取舍，一定是根据自己学校的实际情况来进行的，不同学校学生的能力方向不同，选择的重点也有所不同。尤其是在最后一个月里，放弃掉学生难于提高的知识点和题型，将学生最有可能拿分的知识点和题型进行强攻，循环、反复训练，使学生熟能生巧，是提高分数很有效的途径。二、难点分解，层层递进，一题多练，周期训练我认为这一点也是提高成绩的关键，这是对比惠州调研考试和广州市调研考试成绩得出的经验。高三上学期10月份惠州统测，我们学校的平均分在区排名倒数第二，1个多月后，我们的第一轮复习仅仅进行到一半，但在广州市调研测试中的成绩

8、在区普校中已经排名第一。回想当时在惠州调研后我做的最重要的一项工作，就是花了2个多星期，细细评讲了惠州卷，一边评讲一边将题目回顾课本，找到理论依据，同时将有价值的题目分类，简单的题目设置一些举一反三的类型题目，对难的题目分解成几道题目，一步一步引导学生解题，最后设计反馈题检测效果。后来自我总结时，觉得以上做法恰好适应了当时学生的情况，得到了以下几点启示：-4-1、课堂知识点少而精，针对性要强，多设置一题多练，反复巩固。由于我们的学生理解接受