农村初中语文教学反思-教学论文

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1、农村初中语文教学反思-教学论文摘 要：语文教学，对于一个人一生的成长与发展至关重要，对各科学习的基础性作用也显得必不可少，而在现实的语文教学实际操作中，有些问题却是广大教师容易忽视或者不愿意花心思去努力做到的，而这些又往往是语文学习所必须的，在此，想同各位教育同仁交流一下一点浅略的看法，望引起注意。关键词： 经典文学阅读 校园文化体系建构与语文活动常态化以前常听农村语文教师抱怨，学生没有书读。的确，前些年农村中学的图书室条件太差，书没有多少，想开展课外阅读都不可能。这几年国家加大投入，农村中学的图书能够完全满足学生的阅读需

2、要。那么现在农村初中学生课外阅读的情况如何呢？我曾与很多初中学生做过交谈。就拿四大名著的阅读来说，初中毕业生读完四大名著的很少，尽管中考试卷有名著阅读考查（吉林省），语文教师只要到书店买一本四大名著阅读练习题做一做就万事大吉，更有甚者，有语文教师竟然把四大名著的所有人物的按照人物性格、主要事件等印发出来，让学生背诵，这就是学生的名著阅读。四大名著的阅读如此，更遑论其它经典著作了。学生所谓的课外阅读不过是看看娱乐性刊物和武打言情小说，大多如此。即使有学生读了，但也是放羊性的，没有进行有效的引导。　　课外阅读重要不重要？许多教

3、师嘴上说重要，实际教学中却从不重视。很少有人去认真思考课外阅读的重要意义，正因为如此，关于课外阅读教学的方法和模式极少有人去研究，去实践。尤其是教学一线的语文教师，尽管语文课标中已经对课外阅读做出了量化规定，但很少有人去认真实行过，教师把精力几乎都集中在教材课文上。还常喊课时不够。“我把教材上的课文都教完了，可学生的成绩还是不如人意，主要是学生基础太差了”，这种说法有一定的代表性。还有的说：名著阅读没有用。教师只盯着几篇课文，没有课外阅读，作文没有计划，少写，还不判不改。几年下来，教师自己似乎确凿提高了，说话流畅了，能上几

4、节自己满意的课了，如果再上几节校外公开课（不知练习多少遍的假课），俨然就是名师了，可是，公开课上得漂亮，学生的能力却了了。　　语文教师也知道“读书破万卷下笔如有神”、“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会溜”。语文教师之所以不去搞课外阅读教学，致使大部分的学校的课外阅读处于失控无序状态，我想原因不外乎是，一受应试教育的影响，因为教师认识不清课外阅读与语文学习的关系，怕搞课外阅读会影响中考高考。二不少教师没有读过多少书，又不愿读书。有的教师甚至四大名著都没读全，这种情况下又怎能指导学生呢？三对课外阅读没有把握，主要是缺方法，不知道如

5、何去搞。　　观念与实践：课文仅是一个例子，让学生愉快有效地进行课外阅读才是我们的目标。　　课内阅读教学与课外阅读的关系　　课内阅读教学仅是演练指导，让学生掌握方法，课外阅读才是实战，是学生运用课堂阅读所学的阶段。说白了，教材就是专家给语文教师精心挑选的便于你教学的例子，目的是通过这些例子的教学让学生学会阅读，借鉴写作。叶圣陶曾说：“阅读课外读物实际上有双重的效果，除了得到各种新的收获外，还可以养成自己的学习习惯。”①，又说“为养成阅读习惯，非多读不可；同时为充实自己的生活也非多读不可②”。可很多语文教师把教材当成语文教学的

6、全部，实在是可悲。有的语文教师主观上也明白这个道理，但客观上仍然跳不出教材的圈子，不愿改革创新，最后通过加班加点，通过题海战术，来提高成绩。　　“汝果欲学诗，工夫在诗外”，拿句老百姓的俗话说是“马无夜草不肥”。仅凭课本上的一百八十篇文章就想让学生能读能说能写，实在不可能。缺少了丰富的课外阅读，语文学习就像一个营养不良的孩子一样，很难长远。　　《语文课程标准》明确规定小学到初中九年课外阅读总量在400万字以上。还明确了每一学段的课外阅读量。并在课外阅读建议中列出了课外阅读的一些范围。语文课程标准明确规定是对语文教学规律总结　

7、　课外阅读会不会影响语文成绩　　这是语文教师最关心的问题，也是影响能否开展课外阅读的关键性问题。实际上，只要看看魏书生、赵谦祥、吴泓、黄玉峰等优秀老师的教学，这种顾虑大可不必，因为这些教师都大搞课外阅读教学，他们所教班级的考试成绩常常是遥遥领先于其他学生，而学生所具有的思想深度、人文素养、语文能力又绝非其他学生所能比。　　于永正先生写过一篇好文章是《教语文,其实很简单》，语文教师只要认真读一读，相信都会受到启发，文章中讲到的李希贵、杨巧云、高林生的课外阅读实践对学生对自己提高的事例，足以说明，要想真正提高学生学生的语文成绩

8、，就必须搞好课外阅读。吉林省吉林市丰满区的杨巧云老师名不见经传，可是她教的学生在地区考试中学生成绩异常突出，全区3000名学生中前17名都出自她班，班级的其他学生成绩也居前列。她在6年中只抓了两件事，一是大量读，二是写日记。大量的课外阅读阅读是她成功的秘诀。她几乎没有出过公开课，她的课实在不精彩。也许有