临海童中心校2012—2013学年度第一学期教研工作计划

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1、临海童中心校2012—2013学年度第一学期教研工作计划二0一二年八月临海童中心校2012—2013年度第一学期教研工作计划根据区教育局教研室的工作安排和部署，结合中心校教研工作实际，制定2012—2013学年度第一学期教研计划如下：一、指导思想以全面实施素质教育为核心，以课程改革为重点，以学生发展为宗旨，以全面提高教育教学质量为根本，努力探索适合中心校实际的教研工作新思路和新方法，切实提高教师的专业素质和教育教学质量。二、工作思路以教科研为宗旨，以校本教研为平台，以优化课堂教学策略为抓手，以提高

2、教师队伍素质、优化教学与管理过程为重点，以提高教师课堂教学水平为目的。坚持为教学服务，为基层教师服务，教研重心下移，加强教学常规管理，规范教师教学和学生学习行为，全面提高教育教学质量。三、工作目标1、创新教研机制，搞好调研视导，提高教学教研管理水平。2、加强教学研究，注重示范引领，促进教师业务水平提高。3、强化教学管理，实施过程监控，切实提高教育教学质量。4、凝聚教研力量，整合教学资源，促进基础教育科学发展。四、具体措施1、强化教学常规管理，规范学校教学行为。进一步完善教育教学管理相关的规章制度，

3、加强督导检查，确保教育局教学常规管理的各项要求落到实处。规范学校教学行为，要认真执行国家课程计划，开齐课程，开足课时。健全集体备课制度，完善校领导推门听课制度、教师之间相互听课评课制度等，加强对备课、上课、辅导、批改、质量检测等教学环节过程性的督查和管理。加强对教学质量管理的监控与分析。要抓实抓好教研组、备课组活动，促进活动内容和方法的更新，促进活动正常、有序、有效。要建立常规教学工作的各种记录，作为教师绩效考核的依据。中心校将继续加大教学常规工作抽查力度，通过推门听课、查教案、查作业批改、召开学

4、生座谈会等形式，全面掌握情况，督促整改落实，促进各校教学工作规范化、科学化。2、加强教研队伍建设，提高教师的教科研能力教研工作要为教育决策服务，为教师教学服务。教学分管领导及教研人员要切实履行“研究、指导、服务”职能，做学习型、研究型的教师。学习先进的教育思想、教育理论、教育方法和专业知识，不断总结自己和其他教师的经验，不断提高对课堂教学的指导能力。要以引导者、合作者、研究者的身份，坚持教研工作重心下移，深入教学第一线，及时发现教学工作、教师专业化成长及学科教学中的实际问题，及时提供咨询指导，帮助

5、教师改进教学方法，不断提高业务水平，提高教学质量。3、深化课堂教学改革，积极探索“有效教学”。学校以教学为中心，教学以课堂为中心，课堂以效益为中心。要借鉴各地中小学课堂教学的先进经验，优化教学过程，坚持先学后教，因学定导，师生互动，讲练结合，提高课堂教学的实效性。一是认真探索课堂教学新模式，积极引导教师结合本校学生的实际创造性地运用教学新模式；二是开展多种形式的课堂教学研究活动，层层开展“四课”活动，即：备课、上课、说课、评课活动；狠抓集体备课，规范集体备课程序和要求，提高集体备课实效；除组织教师

6、参加上级科研、教研部门的活动外，继续抓好示范课、公开课、研究课活动；继续开展教学基本功比赛和优质课评比活动；继续开展教学论文、教案、课件、实验技能等评比活动。三是推进教学手段现代化，各校在课堂教学中，应坚持从实际出发，从实效出发，充分发挥农远教育资源的作用，把现有的农远设备管理好运用好，提高现代教育技术使用的水平和效果。4、积极开展教学研究工作，促进教师专业成长。(1)认真抓好教研的指导检查工作，使其能规范、有序地开展实验研究。坚持“立足教学、面向课改、强调反思、关注教师专业成长”的原则，结合学校

7、实际，鼓励教师从教学实际和自身发展出发，从小现象真问题入手开展教学研究，解决教育教学中的实际问题。鼓励教师专业发展，支持教师参加各科培训和教研活动，最大限度地激发教师的积极性和创造力，逐步形成良好的教研环境。(2)认真开展校本教研活动，努力实现四个结合：即专业引领和同伴互助相结合，自主学习和集体研讨相结合，个性需求与分层组合相结合，多维解读和课堂教学实践相结合。切实加强学校教研组的建设，充分发挥教研组在校本教研中的枢纽性地位，从近、小、实着手，扎扎实实把教研活动开展起来，使“自主、合作、探究”成为

8、校本教研活动的主旋律。要发挥研究团队的作用，集中教学骨干加强对重点问题的研究，实现“个体研究”向“群体研究”的转变，要以校本教研为载体，建立和完善“自主反思—同伴互助—专业引领”的校本教研方式。灵活有效地将教研重点指向课堂，着重抓好研究课，搞好案例教研，鼓励教师在教研过程中提出问题和研究问题，使学校真正成为教学研究的基地。中心校力争在三四年内培养出2至3名市级教坛新星。（3）加强对两所初中教育教学工作的研究和交流。以教研促教学，加大教研力度，广泛开展“请进来，走出去”和“同课异构”