專題製作與報告寫作

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1、專題製作與報告寫作澎湖科技大學資訊管理系陳建亮助理教授科學研究科學研究的意義科學是一種探索的方法，是一種學習瞭解我們週遭事務的方法科學是「有系統、有組織的正確知識」科學是「以有系統的實證性研究方法所獲得之有組織、有系統且正確的知識」2科學研究的步驟提出研究命題建立假設資料蒐集分析資料堆導結論步驟說明1.觀察事實及所發生的現象5.蒐集所得的初級或次級資料往往是毫無系統性可言，無法直接用來驗證假設，使用適當方法去分析，並檢定其統計上之顯著性。2.依現有的原理、原則，提出研究命題(proposition)，研究命題之推導，可以是以

2、往研究的暗示，也可以是由一個或多個現有理論的推導而得。3.在客觀而且可運作的原則下，提出一個可驗證的假設(hypothesis)，即是對待解決的問題提出一個假設性的答案。6.科學研究的結論必須要根據證據(資料)而不能憑空想像。對分析所得的結果和假設相比較，是否證實了提出的假設、或者驗證了前人的研究結論，根據資料客觀地提出結論。4.建立假設後，便可以蒐集實證性資料(data)，以便根據事實驗證假設真偽。為了有效驗證假設，資料必須直接與假設有關者。觀察體會3科學研究的目的知識的：為滿足求知慾而做的研究基礎研究為了建立理論或學說所

3、做的研究，其主要的目的是用科學的研究方法求取知識應用研究解決現實中所發生的問題為出發點，主要的目的是較實用的，例如為解決經營管理問題或是為提高工作效率而做的研究。實用的：為尋求提高工作效率而做的研究效率(Effectiveness)：Dothingsright.效能(Efficiency):Dotherightthingsright.4控制(control)報導(reporting)敘述(description)預測(prediction)解釋(explanation)科學的努力程度最高(highest)理解的程度(degr

4、eeofunderstanding)最低(lowest)科學研究的目的5實務專題具體目標增進學生的專業能力培養群體合作解決問題之精神培養獨立思考、研究及創造之能力訓練處理專門性問題的邏輯思考能力驗證及應用所學之專業知識培養實務能力，符合產業界之所需培養研究報告寫作與臨場報告能力訓練整理資料能力。6專題製作程序專題製作程序可分成下列四個步驟進行：題目選定學生分組指導與研討成果評量7題目選定可能的題目來源相關學科的論文和書籍一般的報章雜誌觀察學術問題研討8題目選定選擇題目的判定原則有興趣有意義有價值具創新性具可行性9題目選定避免

5、不當的題目尚在討論，未有結論者：不穩定或無法解決中立性：局限於某種狀況，無法發揮資料太少：孤例、孤證，無法客觀缺乏興趣或熱誠已有人為完成換湯不換藥(將既有的改換)題目太大枝節末流，微不足道無中生有、無法驗證10專題性質實作性專題偏重實作技巧的磨練，成果有時可以實體成品展現，如化學實驗有時則以現象或問題調查形成之數據結果表示，如行銷研究調查11專題性質非實作性專題指除了實作性專題外，其他有關理論的推導與驗證及系統模擬應用發展等專題。此一方面專題顯然較偏向於利用圖書館資料進行紙上作業及學術討論，並以書面報告為主要研究成果12學生

6、分組分組人數並無一定限制，大致上以3-6人為原則題目若較大或較深，需要較多的人數編組學生普遍程度較高，編組人數可以較少，否則可以較多13學生分組分組方式由學生依喜好興趣及性向自行編組教師視學生程度不同協調出互補所長的編組例如，當進行一項市場調查專題時，專長於電腦打字、繪圖、寫作及行銷的組合就比同具行銷專長的組合為佳。為避免專題工作分配不均現象發生，教師可在分組時要求學生提出工作分配狀況表，並做必要的檢視與調整。14指導與研討指導：進一步將專題主題構想進行條列分項依照主題條列分項，指導學生尋找相關資料擬訂預計之工作進度表繪製專

7、題製作流程圖15指導與研討研討：定期研討有指導教師參與定期研討無指導教師參與不定期研討有指導教師參與不定期研討無指導教師參與16成果評量評量項目平時考核成品驗收書面報告口頭報告17報告寫作好的研究報告之評量準則有明確的研究設計：題目具重要性、文獻探討合宜、適當的研究方法、具有可行性、研究成果對理論建構或實際應用有幫助。良好寫作技巧：文句表達簡明扼要、段落安排恰當、章節發展環環相扣論文寫作格式正確資料蒐集、引用具有有效性（深度、廣度）論述具有合理性題目與內容的搭配具適切性自評研究限制與不足處，提供未來發展的前瞻性18報告寫作論

8、文或報告概分如下：學期報告／讀書報告(termpaper/coursepaper)專題製作與研究報告(researchpaper)專門性的學術論文(monograph)學位(博、碩士)論文(thesis&dissertation)19研究計劃書與研究論文之架構研究計劃書之架構封面頁摘要問題