2013年辽阳事业单位教师招聘小学体育说课稿

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1、《肩肘倒立》说课稿开场白：各位评委上（下）午好。我是应聘小学体育老师的X号考生，我今天抽到的课题是《肩肘倒立》，下面我将从说教材、说学情、说教法、说学法、说教学程序这五个方面展开。接下来开始我的说课。指导思想：本课坚持“健康第一”的指导思想，遵循“学生是主体，教师是主导”的教学理念。一、说教材：肩肘倒立是选自人教版《体育与健康》课程水平三小学必修教材第四章技巧与器械体操中的内容，这是一节技能课，本节课的主要学习内容是肩肘倒立的动作技能，是小学阶段体育课重点教学内容，通过肩肘倒立学习，学生能够掌握科学的训练方法，培养良好的健康意识，在练习中养成团结协作、互相配合的精神。根据以

2、上对教材地位与作用的分析，依据新课改理念，确立如下三维教学目标：知识与技能目标：通过本课学习，掌握正确的动作要领，顺利完成肩肘倒立的动作。过程与方法目标：通过观察、合作练习，培养学生自主学习、相互配合的能力，并锻炼指导自己或他人进行训练的能力。情感态度价值观目标：在学习过程中体验体操运动的乐趣，学生的自尊和自信感得到增强，培养克服困难，拼搏进取的精神品质。通过以上对教学内容及教学目标的分析，本课的教学重难点设计如下：教学重点：正确掌握肩肘倒立动作要领，顺利完成动作。教学难点：做到身体挺拔笔直、动作规范优美。一、学情分析这个年龄段的学生主要特点是有一定的好胜心，兴趣广泛，乐于

3、接受挑战，尤其是男生对公众人物有一定的崇拜和向往，爱表现自我，同时还存在着任性和依赖性的性格特征。因此在教学过程中要用引导和激励的语言来调动其积极性，激发学生的学习兴趣。二、说教法教学有法，教无定法，科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。在整个教学中我准备采用的教法是讲授法和示范法，通过讲解和示范，学生更直观的掌握本课所学习动作技能，充分发挥教师的主导作用，调动学生的积极性和主动学习参与的意识。三、说学法在学法指导上，引导学生采用模仿、观察、合作学习、评价的学习方法，充分发挥学生的自主学习能力，营造合作探究，团结合作的学习氛围。四、说教学过程这是

4、本课的教学重难点所在，因此我将教学过程分为四部分：开始部分、准备部分、基本部分、结束部分。（一）开始部分首先进行课堂常规，整理队伍，体委点名上报出席人数，并安排见习生，通过整理队伍和点名了解班级整体情况，为实施教学奠定基础。安排无法参与教学的学生进行观摩学习，通过开始部分加强思想教育，明确体育教学的重要性，并强调着装等方面课堂要求，使学生养成科学安全的锻炼意识。（二）准备部分在准备阶段我会组织学生进行课前热身活动。组织学生按照体操队形站成两排主要是分别针对头、颈、肩、髋、腰、手指、腕的关节进行两个八拍的活动练习，已达到热身效果，目的在于通过活动学生充分活动身体起到避免受伤的

5、作用，并可以提高学生参与课程的积极性。（三）基本部分我将详细讲解动作要领并为学生进行动作示范，学生通过观察、模仿，迅速掌握肩肘倒立的的动作要领。两个学生为一组进行动作练习，一个学生做动作，另一学生一手扶练习着双腿，一手托髋，帮助练习者顺利完成倒立，在成功倒立之后，向内按住练习者双肘，帮助支撑整个身体。并提示、帮助纠正倒立过程中出现的错误。完成之后，换另一位学生进行练习，通过这样的练习，能够使学生迅速掌握肩肘倒立的动作技能，同时，增强了学生的合作意识。在这个过程中，我会时刻关注学生的练习，并对他们的动作进行纠正、规范，突破难点，帮助学生更好的掌握所学内容。电话：0419-23

6、01588/2883578辽阳事业单位考试交流222469573地址：辽阳市大府酒楼正对门华图教育在练习结束后，我会安排三名不同水平的学生进行动作展示。并启发学生进行针对性的讲评和分析。目的是培养学生学会利用技能知识进行评价的能力，进而实现运动参与的教学目标。（三）结束部分带领学生做放松游戏，使学生放松身体，身心得到恢复，同时总结本课的主要内容和方法，并请学生谈谈自己的感受，在轻松、愉悦的氛围中结束本课。整理场地，收回器材，宣布下课。场地器材：20个小体操垫教学效果：本课练习密度预计:20%—30%;平均心率预计:115—125次/分;学生能够较好完成本课教师制定的教学任务

7、和要求。织学生按照体操队形站成两排主要活动关节韧带头部运动、腹背运动、体转运动、上步踢腿运动，达到热身效果，目的在于通过活动学生充分活动身体起到避免受伤的作用，并可以提高学生参与课程的积极性。（三）基本部分男女生各两排，杠两侧集合，前排蹲下。讲解并示范动作要领：屈臂正握杠，一脚在前，一脚在后站立，将一条腿向前一步用力蹬地，另一条腿迅速由后向前上方摆动，腿蹬地后迅速与另腿并拢，同时，倒肩拉臂，使腹部贴杠身体翻转。当身体翻转至杠后水平部位时，制动两腿，抬头，挺胸成支撑。提示动作重点：快摆、腹部贴杠。请学生尝试完成动作，