学习《观课议课》后的反思

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1、学习《观课议课》后的反思这个学期，我认真的研读了由四川大学陈大伟教授写的《有效观课议课》一书。本书首先用教学研究的故事为引子，在此基础上分析和讨论观课议课的价值追求，观课议课的实践操作，以及观课议课如何更好地促进和实现教师发展。案例与讨论相结合的写作形式，使我在读的过程中并与我们的听评课及教研组活动进行了比较，感触很大，今天借此机会想和大家交流一些我个人的看法，如有不妥之处希望老师们批评指正。6学习《观课议课》后的反思这个学期，我认真的研读了由四川大学陈大伟教授写的《有效观课议课》一书。本书首先

2、用教学研究的故事为引子，在此基础上分析和讨论观课议课的价值追求，观课议课的实践操作，以及观课议课如何更好地促进和实现教师发展。案例与讨论相结合的写作形式，使我在读的过程中并与我们的听评课及教研组活动进行了比较，感触很大，今天借此机会想和大家交流一些我个人的看法，如有不妥之处希望老师们批评指正。6多少年来，在传统教学模式的影响下，时值今日，我们的教研活动仍以听课评课为主，这么多年的听评课活动，对我们一线教师教学的提高和改进确实也没起到多大的作用，我想这是因为我们在听课时所关注的只是老师，关注的是老

3、师如何引入新课，如何设计教学环节，如何引导学生，教师的教学目标是否明确，思路是否清晰，语言是否简炼，教态是否自然，多媒体运用是否恰当等等。学生怎么回答两点一线上，更多的是声音上的传递，甚至是低着头做些笔记，缺少的是眼睛上的观测，缺少的是听课中的思考。我也是一位教研组长，就拿我们组的评课来说，在评课时我们经常能听到这样的话，“老师板书工整、条例清楚”、“老师课堂语言表达清晰、教态自然”等等，眼光始终是盯着教师在课堂上的行为表现，较少关注学生的学习态度、情感表现和师生、生生间的互动合作。还有就是虽然

4、提了不少意见，但只是对课堂上出现的一些现象就事论事，不能对课堂现象深入透视。再一个就是讲好话的评课方式，大家都说的“过年的话”，只讲优点，不讲缺点，客客气气、皆大欢喜。这种听课只为完成听课任务，不理解听课的目的，不分析听课的内容，不清楚要研究的问题。评课讨论要么只听课，不评课，要么表扬奉承，你好我好的的评课活动等等问题的存在，极大的制约着我们老师教学方式的改进和教学水平的提高，也不符合当前教育形势的需求。所以我认为要提高和改善课堂教学，就要改进听评课。从认真观课读懂课堂入手，读懂课堂以后，解决有

5、效的说，议课的问题，然后促进参与者去思考，由此改变他的思考。下面结合我的理解和大家主要谈谈怎么观课议课。什么是观课呢？陈教授举了这样一个例子：6有一位老师上《一只小鸟》公开课。课中，坐在他身边频繁举手、积极回答老师问题，但是就在这个过程当中他突然嘟哝了一声：“无聊。”如果我们只是听课，用耳朵听，那你就可能不知道无聊是什么意思。观课议课的观强调的是用多种感觉器官去收集课堂信息。我随口轻声一问：“什么无聊？”他眼珠一转，想了一想：“这就是无聊的作品。”如果你听他的声音，你可能会觉得这个孩子不喜欢这部

6、作品，所以会说无聊。如果你动脑子想一想，动脑子想什么呢？想他刚才在说这话之前眼珠转了一下，从他眼珠一转中我推断，“无聊的作品”不是他真实的声音。“无聊”另有含义。无聊是指什么呢？后来想一想，课前，老师给我说，因为临近期末，新课已经上完，另外选文章已经没有足够的时间，加上这次活动有很多校长参加，她不能冒风险，所以要拿一节已经上过的课。看来，这里学生说无聊，并非是说作品本身无聊，而是对已经学过的、再让我们装模作样的来上太无聊了。你再想，明明教学无聊他为什么他不直接说教学无聊呢？原来学校经常教育学生要

7、热爱自己的学校和老师：这个学生很爱护他的老师和学校，所以当你问他什么无聊时他不愿意直接说教学无聊。而是找了个替罪羊。你再想明明教学让他感觉那么无聊了，为什么他还要频频举手呢？什么意思呀，实际上学生心里明镜似得，这样的课不是上给我们听的，实际是上给后边听课老师听得，我们的目的是配合老师演戏，怎么配合老师把这个戏演好才是他们的目的。所以尽管无聊，他仍会做出一副积极参与的样子。6那么什么是观课呢？美国有位心理学家艾帕尔.梅拉比提出过这样一个公式：交流的总效果=7%的文字+38%的音调+55%的面部表情

8、。我们可以稍作改动，把55%的面部表情改为55%的感情，这个公式对我们老师有很大的帮助。老师们不妨可以想想，怎么提高你的教学效果，怎么提高你的教学质量和水平。这个公式可以给你很多东西，首先7%的文字是基础是关键，它解决的就是你的教学内容教什么，教学内容的安排结构。但是大家要注意，它只解决7%的问题。38%的音调就是说你能不能把这个话说的很动听，别人愿意听，这是38%的问题。但是更重要的是55%的感情，那么大家可以想议想，你对你所教的学科有感情吗？你对你教的东西是否有渴望，如果有渴望那么效果会更好