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时间:2019-07-06
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1、学习《观课议课》后的反思这个学期,我认真的研读了由四川大学陈大伟教授写的《有效观课议课》一书。本书首先用教学研究的故事为引子,在此基础上分析和讨论观课议课的价值追求,观课议课的实践操作,以及观课议课如何更好地促进和实现教师发展。案例与讨论相结合的写作形式,使我在读的过程中并与我们的听评课及教研组活动进行了比较,感触很大,今天借此机会想和大家交流一些我个人的看法,如有不妥之处希望老师们批评指正。6学习《观课议课》后的反思这个学期,我认真的研读了由四川大学陈大伟教授写的《有效观课议课》一书。本书首先
2、用教学研究的故事为引子,在此基础上分析和讨论观课议课的价值追求,观课议课的实践操作,以及观课议课如何更好地促进和实现教师发展。案例与讨论相结合的写作形式,使我在读的过程中并与我们的听评课及教研组活动进行了比较,感触很大,今天借此机会想和大家交流一些我个人的看法,如有不妥之处希望老师们批评指正。6多少年来,在传统教学模式的影响下,时值今日,我们的教研活动仍以听课评课为主,这么多年的听评课活动,对我们一线教师教学的提高和改进确实也没起到多大的作用,我想这是因为我们在听课时所关注的只是老师,关注的是老
3、师如何引入新课,如何设计教学环节,如何引导学生,教师的教学目标是否明确,思路是否清晰,语言是否简炼,教态是否自然,多媒体运用是否恰当等等。学生怎么回答两点一线上,更多的是声音上的传递,甚至是低着头做些笔记,缺少的是眼睛上的观测,缺少的是听课中的思考。我也是一位教研组长,就拿我们组的评课来说,在评课时我们经常能听到这样的话,“老师板书工整、条例清楚”、“老师课堂语言表达清晰、教态自然”等等,眼光始终是盯着教师在课堂上的行为表现,较少关注学生的学习态度、情感表现和师生、生生间的互动合作。还有就是虽然
4、提了不少意见,但只是对课堂上出现的一些现象就事论事,不能对课堂现象深入透视。再一个就是讲好话的评课方式,大家都说的“过年的话”,只讲优点,不讲缺点,客客气气、皆大欢喜。这种听课只为完成听课任务,不理解听课的目的,不分析听课的内容,不清楚要研究的问题。评课讨论要么只听课,不评课,要么表扬奉承,你好我好的的评课活动等等问题的存在,极大的制约着我们老师教学方式的改进和教学水平的提高,也不符合当前教育形势的需求。所以我认为要提高和改善课堂教学,就要改进听评课。从认真观课读懂课堂入手,读懂课堂以后,解决有
5、效的说,议课的问题,然后促进参与者去思考,由此改变他的思考。下面结合我的理解和大家主要谈谈怎么观课议课。什么是观课呢?陈教授举了这样一个例子:6有一位老师上《一只小鸟》公开课。课中,坐在他身边频繁举手、积极回答老师问题,但是就在这个过程当中他突然嘟哝了一声:“无聊。”如果我们只是听课,用耳朵听,那你就可能不知道无聊是什么意思。观课议课的观强调的是用多种感觉器官去收集课堂信息。我随口轻声一问:“什么无聊?”他眼珠一转,想了一想:“这就是无聊的作品。”如果你听他的声音,你可能会觉得这个孩子不喜欢这部
6、作品,所以会说无聊。如果你动脑子想一想,动脑子想什么呢?想他刚才在说这话之前眼珠转了一下,从他眼珠一转中我推断,“无聊的作品”不是他真实的声音。“无聊”另有含义。无聊是指什么呢?后来想一想,课前,老师给我说,因为临近期末,新课已经上完,另外选文章已经没有足够的时间,加上这次活动有很多校长参加,她不能冒风险,所以要拿一节已经上过的课。看来,这里学生说无聊,并非是说作品本身无聊,而是对已经学过的、再让我们装模作样的来上太无聊了。你再想,明明教学无聊他为什么他不直接说教学无聊呢?原来学校经常教育学生要
7、热爱自己的学校和老师:这个学生很爱护他的老师和学校,所以当你问他什么无聊时他不愿意直接说教学无聊。而是找了个替罪羊。你再想明明教学让他感觉那么无聊了,为什么他还要频频举手呢?什么意思呀,实际上学生心里明镜似得,这样的课不是上给我们听的,实际是上给后边听课老师听得,我们的目的是配合老师演戏,怎么配合老师把这个戏演好才是他们的目的。所以尽管无聊,他仍会做出一副积极参与的样子。6那么什么是观课呢?美国有位心理学家艾帕尔.梅拉比提出过这样一个公式:交流的总效果=7%的文字+38%的音调+55%的面部表情
8、。我们可以稍作改动,把55%的面部表情改为55%的感情,这个公式对我们老师有很大的帮助。老师们不妨可以想想,怎么提高你的教学效果,怎么提高你的教学质量和水平。这个公式可以给你很多东西,首先7%的文字是基础是关键,它解决的就是你的教学内容教什么,教学内容的安排结构。但是大家要注意,它只解决7%的问题。38%的音调就是说你能不能把这个话说的很动听,别人愿意听,这是38%的问题。但是更重要的是55%的感情,那么大家可以想议想,你对你所教的学科有感情吗?你对你教的东西是否有渴望,如果有渴望那么效果会更好
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